農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之我見

臨淄二中，是一所新整合的城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，百分之九十的生源來(lái)自農(nóng)村。學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知水平參差不齊，這就給教師的授課帶來(lái)了不少麻煩，這種現(xiàn)象在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的尤為突出。城區(qū)學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開設(shè)了英語(yǔ)課，有專業(yè)的英語(yǔ)老師任教，而農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)師資普遍匱乏，很多老師也沒有接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)素養(yǎng)較低，在口語(yǔ)教學(xué)方面存在著諸多的“先天不足”，這就給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了較大困難。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)屬必要。

一、提高學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)音教學(xué)是關(guān)鍵

初中起始階段應(yīng)以聽說(shuō)為先，集中講授音標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)音標(biāo)記憶單詞的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生只有把英語(yǔ)單詞讀準(zhǔn)了，才能有信心讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生由被動(dòng)地說(shuō)變成主動(dòng)地講，積極展示自我。尤其是英語(yǔ)教學(xué)到了高年級(jí)階段，一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生漸漸跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，主要原因是前期基礎(chǔ)階段音標(biāo)沒有掌握扎實(shí)，造成的不會(huì)根據(jù)字母組合和音節(jié)記憶單詞。久而久之，這部分學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。做為教師，就必須深入分析和探討學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生樂(lè)意開口并大膽地說(shuō)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為一種樂(lè)趣。

二、練好口語(yǔ)可以減輕學(xué)生的恐懼心理，讓開口說(shuō)英語(yǔ)更容易

多數(shù)英語(yǔ)口語(yǔ)較差的學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)都感到比較緊張，害怕自己發(fā)音不準(zhǔn)被嘲笑，恐懼心理讓他們更加恐懼英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象在一些農(nóng)村孩子身上表現(xiàn)的尤為突出。他們?cè)谥暗挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中沒有接觸過(guò)音標(biāo)，也沒聽過(guò)地道的英語(yǔ)發(fā)音，因而在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中總帶有一種自卑心理，課堂上保持沉默，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。同時(shí)，在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很多老師總是存在著這樣一種習(xí)慣：在學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的過(guò)程中打斷他們，及時(shí)糾錯(cuò)，這樣的行為會(huì)打斷學(xué)生的思路，甚至損傷了學(xué)生的自尊心，這種做法并不利于學(xué)生口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。不要有錯(cuò)必糾，要等口語(yǔ)練習(xí)結(jié)束后再委婉地加以指正。如果存在比較嚴(yán)重的語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師就先糾錯(cuò)，再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深印象，達(dá)到良好的口語(yǔ)練習(xí)效果。在課堂上，絕不用諷刺性的語(yǔ)言，粗暴的行為對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感覺到老師是樂(lè)意聽他們表達(dá)的，幫助他們消除緊張感。

三、要采用各種方法進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性

（1）聽說(shuō)領(lǐng)先。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一種輸入和輸出的過(guò)程，只有知識(shí)積累到一定程度，才能將英語(yǔ)自如的表達(dá)出來(lái)，因此“聽”和“說(shuō)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該密切配合。第一，在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生反復(fù)試聽、模仿地道的英美發(fā)音。第二，記憶性聽說(shuō)，選用難度低于或等于課本難度的聽力內(nèi)容，脫離讀本，讓學(xué)生一句一句模仿。第三，概括大意，讓學(xué)生聽一段英文材料，然后讓他們復(fù)述出該文段大意。

（2）看說(shuō)跟上。在聽說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行看說(shuō)訓(xùn)練。讓學(xué)生把日?？吹降膱D片、場(chǎng)景、人物、事件進(jìn)行簡(jiǎn)短描述，循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（3）戲說(shuō)提升。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們更要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，而戲說(shuō)訓(xùn)練就給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己英語(yǔ)口語(yǔ)能力的平臺(tái)。如：?jiǎn)卧~接龍、英語(yǔ)繞口令、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)話劇等，形式多樣。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮他們的英語(yǔ)才能。

（4）合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)展示，各抒己見。課堂教學(xué)要以人為本，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師要把更多的展示機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生具有相仿的年齡，他們的認(rèn)知水平和思想情感等因素易于相互傳遞和交流，易于激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)。實(shí)現(xiàn)課堂交際化，以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)的交流和學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)好英語(yǔ)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

總之，掃除農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，讓他們的英語(yǔ)不再是“啞巴英語(yǔ)”，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須常抓不懈。教師要營(yíng)造良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升英語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量。