創(chuàng)建語(yǔ)文課堂樂(lè)園

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)靈活多樣的導(dǎo)入、巧妙的課堂組織、優(yōu)美的總結(jié)語(yǔ)的方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣昂揚(yáng)、愉快活潑、意猶未盡。并積極主動(dòng)而心情愉快地去學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的“開(kāi)心樂(lè)園”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 激發(fā)興趣 樂(lè)園

我國(guó)古代的大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？”“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，孔子是主張學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)的。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上能夠重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生懷著極大的興趣參與到知識(shí)的獲取過(guò)程，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力以及創(chuàng)新的能力。那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園呢？通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、探索、總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑：

一、靈活多樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生興趣昂揚(yáng)。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。精彩的課堂就如一篇優(yōu)美的文章，有好的開(kāi)頭，才能吸引讀者，有強(qiáng)烈的閱讀和探究欲望。

有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，都非常注重新課的導(dǎo)入。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知心。

設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開(kāi)學(xué)生的心靈，可以讓學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。例如，我講授《廬山的云霧》這一課時(shí)，我利用多媒體首先就給學(xué)生展示了一幅幅廬山云霧的美麗圖片，學(xué)生們興奮極了，一邊觀看，一邊發(fā)出“嘖嘖，好美麗啊”的贊嘆聲。從而引出贊美廬山云霧“廬山的云霧千姿百態(tài)。廬山的云霧瞬息萬(wàn)變?！钡木渥樱M(jìn)入《廬山的云霧》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的配合程度很高，課堂氛圍良好。所以，導(dǎo)入的靈活多樣性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。

二、巧妙的課堂組織，讓學(xué)生愉快活潑。

有人說(shuō)：天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，語(yǔ)文教師就要努力組織好課堂，把課程教得情趣橫溢，不論是明白如話的淺文章，還是道理比較深?yuàn)W的議論文，只要教得得法，都能使學(xué)生學(xué)得愉快活潑。

我認(rèn)為，我們教師不必總是板著面孔上課，以表示尊嚴(yán)；我們可以讓自己和顏悅色，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)、平等地相待，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師是可親可近，有“如沐春風(fēng)”之感，師生感情融洽，可增添課的趣味，增添課堂歡愉的氣氛。

（1）用幽默的語(yǔ)言感染學(xué)生。教師語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，富有文采。當(dāng)老師講課講得有聲有色，學(xué)生愿聽(tīng)也樂(lè)于聽(tīng)，且意味盎然。正如魏書(shū)生所講“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。這種笑就會(huì)自然而然地營(yíng)造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生在愉快之中迅速掌握知識(shí)。語(yǔ)文教材中絕大多數(shù)篇目是文學(xué)作品，無(wú)論是文采，還是情感內(nèi)涵都有是一流的。教師在教學(xué)中要充分利用，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容的有趣并樂(lè)于接受。

（2）競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的興趣。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有動(dòng)力。例如，我在講授《狐假虎威》這一課時(shí)，我把全班同學(xué)分為兩組：狐貍組和老虎組。兩組相互競(jìng)爭(zhēng)，在字詞的疏通，文章的理解分析中分別采用了搶答，選答，你問(wèn)我答，我問(wèn)你答相互質(zhì)疑的模式，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，你爭(zhēng)我搶地舉手提問(wèn)解疑，整一節(jié)課在歡樂(lè)中度過(guò)，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容也掌握得很透徹，老師很輕松地就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（3）設(shè)疑中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。課堂提問(wèn)是傳授知識(shí)的必要手段，是提高教學(xué)效率的重要途徑之一。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題可激起學(xué)生思維的浪花。因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。例如；我在教學(xué)《平分生命》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：①本文的題目叫《平分生命》，可不可以改為“偉大的哥哥”呢？（巧妙題解，引起興趣）；②課文的故事情節(jié)是怎樣的？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（重點(diǎn)處設(shè)問(wèn)）；③從課文內(nèi)容來(lái)看，貝貝具有什么性格？（關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)）；④你認(rèn)為貝貝是一個(gè)怎樣的人？如果讓你表述愛(ài)，你會(huì)怎樣說(shuō)？（難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)）

經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的討論和教師的點(diǎn)拔，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，使原來(lái)死水一樣的課堂變活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。

課堂上，師生交流的重要方式就是問(wèn)答，教師的提問(wèn)就顯得尤為重要。巧妙的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的思維。因此，“問(wèn)”要設(shè)法問(wèn)得準(zhǔn)，問(wèn)得活，問(wèn)得巧，問(wèn)到點(diǎn)子上去。通過(guò)“問(wèn)”，在學(xué)生思路不暢時(shí)幫助他撥開(kāi)迷霧，達(dá)到豁然開(kāi)朗的境界。只要教師提出問(wèn)題時(shí)，能問(wèn)到興奮點(diǎn)上時(shí)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，思維火花定會(huì)競(jìng)相迸發(fā)出來(lái)。

三、優(yōu)美的總結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生意猶未盡

好的結(jié)束語(yǔ)能“回眸一笑百媚生”，讓學(xué)生意猶未盡。因?yàn)?，它不僅是課堂的延續(xù)，還是課外學(xué)習(xí)的開(kāi)始。也許，生硬的作業(yè)布置也可以促使學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，但被動(dòng)的執(zhí)行遠(yuǎn)不如主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師只有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和能動(dòng)性，學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)才會(huì)開(kāi)始，所以在小結(jié)時(shí)，老師或?qū)W生可以用一首小詩(shī)，也可以用一段優(yōu)美的歌曲等來(lái)小結(jié)。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的興趣持續(xù)不斷，把學(xué)生在語(yǔ)文課中誘發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興致延伸到課外去，延伸到新課的學(xué)習(xí)中去，做到課盡趣不盡，使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲。

例如，例如， 我在教學(xué)《哪吒鬧?！饭?jié)選《封神演義》時(shí)，在分析了全文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解了哪吒這一人物聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)，我作了如下小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文是寫(xiě)哪吒少兒時(shí)期的生活，如果大家還想知道哪吒以后的故事，就請(qǐng)回去繼續(xù)閱讀《封神演義》。英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根在《論讀書(shū)》中說(shuō)過(guò)，“讀書(shū)使人充實(shí)”、“讀史使人睿智”、“讀詩(shī)使人靈秀”，我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，開(kāi)拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫(huà)明天絢麗的藍(lán)圖！ 這樣的課堂結(jié)束語(yǔ)，與其說(shuō)是課的結(jié)束，不如說(shuō)是課的開(kāi)始，“曲終收撥”卻樂(lè)音未停，“余音繞梁”而興趣不減，從課內(nèi)教學(xué)延伸到課外閱讀，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲取未知，通過(guò)節(jié)選而讀完全篇，以此來(lái)不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，逐步培養(yǎng)起課外閱讀和鉆研的興趣。

這樣的課堂結(jié)束語(yǔ)，與其說(shuō)是課的結(jié)束，不如說(shuō)是課的開(kāi)始，“曲終收撥”卻樂(lè)音未停，“余音繞梁”而興趣不減，從課內(nèi)教學(xué)延伸到課外閱讀，使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲取未知，通過(guò)節(jié)選而讀完全篇，以此來(lái)不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，逐步培養(yǎng)起課外閱讀和鉆研的興趣。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。作為一名語(yǔ)文教師，在努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學(xué)生表率的同時(shí)，也應(yīng)經(jīng)常考慮如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。只要從教案的設(shè)計(jì)，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生等環(huán)節(jié)，都能有所探索，有所研究，有所創(chuàng)新，精心準(zhǔn)備，努力追求。就能使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面，從而充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，用真情撥動(dòng)學(xué)生“情感之弦”，讓語(yǔ)文課堂在為“開(kāi)心樂(lè)園”。