改變寫作現(xiàn)狀—我的教學(xué)探索

雖然從事多年的寫作教學(xué)，但是在實(shí)際情況中覺得學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題非常多。教師必須對學(xué)生出現(xiàn)的問題有所了解，才能對癥下藥。這就好比是醫(yī)生，望聞問切，發(fā)現(xiàn)病癥所在，進(jìn)而實(shí)行治療。通過多年的積累，我發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個問題。有的學(xué)生怕寫作文，對作文本身有一種畏懼情緒。有的同學(xué)在寫作之前缺少觀察和思考，貿(mào)然下筆，結(jié)果常常是難以發(fā)現(xiàn)問題和形成自己的見解，或者是作文空洞無物。還有一種情況是在寫作中遣詞造句不當(dāng)，結(jié)構(gòu)、段落安排不合理。還有大多數(shù)同學(xué)沒有形成良好的修改習(xí)慣，作文不修改，或很少修改。那么，面對這些情況， 我們應(yīng)該怎樣去做呢？通過多年的教學(xué)，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來努力。

一、積極調(diào)動和學(xué)生情緒

調(diào)動學(xué)生興趣的最好方法就是我們作文命題時要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視捕捉學(xué)生的情感火花，學(xué)生寫作時就會有話可說。因此老師要深入學(xué)生的生活，了解他們的情感，設(shè)計(jì)好作文命題，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我在這方面下了不少功夫。比如有的學(xué)生喜歡聽故事，就從故事入手，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)故事情節(jié)，或者進(jìn)行改寫續(xù)寫等。比如學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》以后，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，有的學(xué)生表現(xiàn)得就非常好。也有的同學(xué)比較關(guān)注生活中的一些熱點(diǎn)，比如在2008年奧運(yùn)會期間，我就讓學(xué)生圍繞北京奧運(yùn)來寫一些東西。也有的學(xué)生喜歡寫想象作文，我就選擇一些懸念較強(qiáng)的開頭，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。當(dāng)然更重要的是要讓學(xué)生平時多看多思，走進(jìn)生活，做生活中的主人，注意觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、思考生活、體驗(yàn)生活。中有這樣，才能讓學(xué)生的作文中滲透出濃濃的生活氣息和鮮明的時代色彩。對于學(xué)生的作文，教師還要及時反饋，多表揚(yáng)、激勵，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。

二、要努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、想象的能力。

觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣 。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣教師要善于激發(fā) 學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動他們的寫作積極性，變被動為主動。在課內(nèi)作文的教學(xué)中，我也有意識地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。比如，我布置一篇作文《記本班一位最 熟悉的同學(xué)》，要求大家以班里一位同學(xué)為描寫對象，抓住其外貌特征進(jìn)行描繪、刻畫，看誰觀察得細(xì)，寫得 像。而絕大多數(shù)學(xué)生都能抓住自己所寫的人的特征來寫。教師還要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，怎樣去觀察。比如在觀察中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)、特征，而不只是“看”。比如我給學(xué)生一些圖片，有姚明、劉翔、趙本山等明星的圖片，學(xué)生基本上都能抓住這些任務(wù)的典型特征。要觀察，還要思考，用自己的頭腦去思考，留心身邊的日常事物，發(fā)現(xiàn)生活的真諦。

三、教師要徹底改變對寫作的看法和態(tài)度

很多教師在其心理上本身就存在一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為作文不重要，上好課文才是最重要的，這就導(dǎo)致在教學(xué)上有的老師平時不布置作文，或者即使布置了作文，也沒有認(rèn)真批改，反饋?zhàn)匀徊粫皶r，當(dāng)然就不可能收到立竿見影的效果。教師首先要提高對作文重要性的認(rèn)識，作文不僅影響學(xué)生的成績，關(guān)鍵是對學(xué)生將來的成長帶來非常重要的影響。要改變現(xiàn)在作文從課本到作文的單調(diào)模式，把學(xué)生的思維、眼光引入實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生深入社會，深入自然，在生活中尋找感情的觸發(fā)點(diǎn)。要鼓勵學(xué)生和提倡創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，從多個角度考慮問題。作文訓(xùn)練的形式不應(yīng)再只盯著字?jǐn)?shù)、完整、文采、章法等限制，而應(yīng)百花齊放。如可采用實(shí)錄、斷想、格言、題詞、贈語、日記、書信、雜感、評點(diǎn)、對話等多種形式來進(jìn)行，這樣就可以提高學(xué)生作文的興趣。也讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間。

四、作文評價(jià)制度的改變

教師在對學(xué)生作文評價(jià)的時候，要徹底改變評價(jià)方式單一的毛病，應(yīng)該采取多種多樣的評價(jià)方法。其中最重要的一點(diǎn)就是，要重視寫作過程的評價(jià)。例如，學(xué)生寫作的前期準(zhǔn)備、學(xué)生修改作文的過程、學(xué)生對待寫作的態(tài)度等方面的評價(jià)，常常被忽視。寫作評價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如：是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。還要重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià)和作文修改的評價(jià)等等。

當(dāng)然在新形勢下，隨著教學(xué)設(shè)備的更新，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，我們對于作文教學(xué)的方法還要多探索、多學(xué)習(xí)、多積累。相信在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，一定能夠換作文教學(xué)一個全新的面目。