淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育的必要性

很長一段時期內(nèi)，我國的傳統(tǒng)教育更加看重學(xué)生基本知識的掌握，教育就是把基本的知識和技能傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動的接受，尤其是在數(shù)學(xué)這一應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科當(dāng)中，學(xué)生更多的是停留在能夠得出結(jié)果這一層面，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的主動性。正是基于此背景，我國的教育工作者才應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中不斷的推行創(chuàng)新教育，從整體上提升整個創(chuàng)新教育的合理性和其進(jìn)程。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新教育的根本就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，并以此為基本的價值取向來影響人們的學(xué)習(xí)。在這樣的基本理念之下，數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育就需要在整個的教學(xué)過程中，通過對學(xué)生施加科學(xué)的教育，促使他們能夠去在整個的數(shù)學(xué)領(lǐng)域得到新的發(fā)現(xiàn)、獲得新的思想、嘗試新的教學(xué)方法，在掌握一般的應(yīng)用規(guī)律的同時，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)能力。

三、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法與途徑分析

初中學(xué)生的思維正處于一個快速形成和完善的時期，在這個時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育就顯得尤為的重要和關(guān)鍵。在這一過程中，初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育需要從以下幾個方面來實現(xiàn)。

（1）巧妙的設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的、積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的關(guān)鍵所在。

我們以黃金數(shù)0.618的教學(xué)為例，可以在教學(xué)當(dāng)中引申出：建筑物的窗口，寬度和高度的比例一般都是0.618，人們的膝蓋骨則是大腿和小腿的黃金分割點，而且，很多世界名畫的主題，一般都處于0.618這個點上。通過這一系列的例證加深學(xué)生對于0.618的理解，從而誘發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生更加的喜歡數(shù)學(xué)，愛好數(shù)學(xué)。

（2）引導(dǎo)想象，誘發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要主動的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，要發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造性，從而縮短學(xué)生解決問題的時間，從而獲得更多的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。教師在鍛煉數(shù)學(xué)思維的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)出一定的想象的情景和空間，提供給學(xué)生想象的材料，以此來誘發(fā)學(xué)生更好的進(jìn)行想象。

（3）誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，拓寬創(chuàng)新的廣度和深度。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多的時間和空間，鼓勵學(xué)生要多去思考、多去提問，尤其是面對同一個問題，要尋求多種的解決途徑和方式，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于創(chuàng)新的思維和意識，從而使得學(xué)生能夠在探索和求異當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和思維，拓寬學(xué)生創(chuàng)新的廣度和深度。誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)散的整個過程中，教師需要著重對學(xué)生的創(chuàng)新廣度和深度進(jìn)行把控，使學(xué)生能夠在一個正常的、合理的過程中來進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，避免學(xué)生偏離正常的范圍。

（4）開發(fā)情感直立教育，對學(xué)生的個性品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)新學(xué)生人格。美國的著名學(xué)者阿瑞提曾經(jīng)提到，“盡管創(chuàng)造者需要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的一個先決條件?！庇纱丝梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是一個單純的智力活動過程，他還需要以創(chuàng)新情感為主要的動力，以良好的個性品質(zhì)來作為后盾。所以，教師在對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)的同時，更要重視需要的個性品質(zhì)和相應(yīng)的人格教育，從而更加均衡的促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)提升和全面的進(jìn)步和發(fā)展。

四、結(jié)語

創(chuàng)新教育工作的進(jìn)行必須要建立在教育工作者自身具有創(chuàng)新的基本意識，而且，要勇于去進(jìn)行創(chuàng)新的嘗試，敢于在工作中去進(jìn)行大膽的嘗試，不怕失?。涣硗?，教育工作者要給與學(xué)生以最正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生在掌握最基本的理論基礎(chǔ)知識的同時，使學(xué)生具備更加突出的創(chuàng)新主動性，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中可以主動的去進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。