新課改背景下初中語文教學(xué)中情感教育探究

摘要：隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的不斷推進，對于學(xué)生的情感教育也成為了當前課堂教學(xué)的主要趨勢之一，同時教師也將學(xué)生的情感培養(yǎng)定為了教學(xué)三大目標的組成部分；同時語文教學(xué)也是最能夠烘托出情感教育的學(xué)科，對此本文就新課改背景下初中語文教學(xué)中情感教育展開分析，希望對于我國教學(xué)水平的提升，起到積極促進的作用。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文 情感教育

初中語文新課標的提出，要求教師要以學(xué)生為主體，積極提升學(xué)生的課堂主人翁意識，為學(xué)生打造開放性、個性化的教學(xué)氛圍，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，讓學(xué)生感受到學(xué)習的成功性以及自信心，繼而養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習習慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是實際上我國大部分的初中語文教師，應(yīng)試教育觀念嚴重，導(dǎo)致情感教育難以落實，為了更好的保證課堂教學(xué)的有效性，對此加強此方面的研究是非常有必要的。

一、提升教師的綜合素養(yǎng)

教師的示范行為，直接影響著學(xué)生的學(xué)習效果，對此為了更好的增加學(xué)生情感體驗，教師就要注重自身綜合素養(yǎng)的提升，放下師道威嚴，真正的拉近與學(xué)生之間的距離，做到以情教人，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中有效學(xué)習。

例如，教師在講解魯迅的《從百草園到三味書屋》文章內(nèi)容時，教師講解一些關(guān)于自己小時候的有趣故事，與學(xué)生的情感體驗產(chǎn)生共鳴，然后讓學(xué)生自主發(fā)言自身的童年經(jīng)歷，增加學(xué)生閱讀文章的好奇心，以及學(xué)習的興趣；其次教師可以讓學(xué)生標記一些好詞好句，以自己的話去理解和分享，讓學(xué)生在思考中得出更多的人生感悟，加強學(xué)生思想與認識的聯(lián)系，最終端正自己的學(xué)習、生活態(tài)度等。

二、善于利用教材挖掘?qū)W生的思想情感

新課標指出了解一篇文章的文化背景，更容易讓學(xué)生掌握文章所要表達的情感內(nèi)涵；對此教師就要善于分析教材，結(jié)合文章內(nèi)容挖掘?qū)W生的情感因子，真正的發(fā)揮出文章信息傳遞的功能，繼而讓學(xué)生更能吃透文章內(nèi)容。

例如，教師在講解《桃花源記》時，可以給學(xué)生講述作者的生平事跡、社會背景等，讓學(xué)生對于陶淵明的情感寄托方向有著大致的了解；然后在結(jié)合文章字句像“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”、“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”等，讓學(xué)生說出此句的表面意思以及深層含義，學(xué)生在深度分析陶淵明追求美好生活思想的同時，會更加理解文章的主體思路，為學(xué)生后續(xù)的背誦、好詞好句引用等都能起到很大的幫助。

三、靈活運用教學(xué)手段

學(xué)生情感的激發(fā)，不僅要結(jié)合教材，更要靈活的運用教學(xué)方式，一改以往封閉、沉悶的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生思維更加的靈活、讓學(xué)生的感悟更加的豐富，繼而更好的發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先教師要合理利用語言激發(fā)感情，充分的發(fā)揮積極評價的作用；其次善于利用藝術(shù)手段激發(fā)學(xué)生情感，像角色扮演等教學(xué)方式。最后合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備，注重學(xué)生知識的延伸，拓展學(xué)生的知識儲備和思維，為其打造開放、富有活力的課堂教學(xué)；最終讓學(xué)生在理論實踐中，更好的發(fā)現(xiàn)語文魅力，不斷的提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，真正的做一個有素質(zhì)、有文化、有內(nèi)涵的好學(xué)生。

綜上所述，通過對于新課改背景下初中語文教學(xué)中情感教育的分析，發(fā)現(xiàn)反思與經(jīng)驗是學(xué)生成長的關(guān)鍵，而對于學(xué)生情感教育的展開，不僅能夠引起學(xué)生反思，同時還能增加學(xué)生情感經(jīng)驗，更有利于學(xué)生的情感培養(yǎng)以及成長，對此積極展開情感教育是非常有必要的。

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