淺談如何優(yōu)化高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)

概括地說“優(yōu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)”就是在課前、課中、課后幾個(gè)單位時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)多、學(xué)習(xí)的興趣濃厚，使整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了有效、高質(zhì)、創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。贊拉夫理論教學(xué)的基本方法之一，就是尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神和參與精神。那么，如何在語文課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用呢？

一、課前，引導(dǎo)參與

課前參與新課感知，有利于獲得對新知識(shí)的初步感性認(rèn)識(shí)和表象基礎(chǔ)，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊，也有利于學(xué)生激疑啟思，從而在新課的學(xué)習(xí)中變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，自覺地學(xué)習(xí)。

課前這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是以導(dǎo)學(xué)案為抓手，老師引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。全體學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案規(guī)定的自主學(xué)習(xí)部分，提出自己的問題，總結(jié)收獲與體會(huì)；老師鼓勵(lì)部分學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力嘗試自主學(xué)習(xí)思考探究部分、知識(shí)建構(gòu)、課堂檢測等部分的內(nèi)容，以便在課堂學(xué)習(xí)中自我印證、加深理解。在課前接受教師查閱，并進(jìn)一步了解本節(jié)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，根據(jù)教師的指導(dǎo)準(zhǔn)備本節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、課中，指導(dǎo)參與

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要改變以“講”為主的課堂教育形式，要精心安排以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)活動(dòng)，教師要始終引導(dǎo)學(xué)生，以分組討論、發(fā)現(xiàn)歸納、板書演練、展示思維、點(diǎn)評糾錯(cuò)等形式自覺主動(dòng)地參與課堂教學(xué)全過程，促使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和形成新知，體現(xiàn)其價(jià)值。

（1）巧妙引入課題，活躍課堂氣氛。中國有句格言：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n如果有好的開頭，往往使學(xué)生興趣倍增，課堂氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。好的導(dǎo)語就象唱戲的開臺(tái)鑼鼓未開場先叫座。例如，在教學(xué)《蜀道難》一課時(shí)，導(dǎo)語可以這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，天地是怎么形成的？（盤古開天辟地）可是在我們西南部有一個(gè)傳說，天是男神造的，地是女神造的，因?yàn)榕裉诳?，把地造得太大，沒法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》（PPT展示）。說起《蜀道難》唐代的詩評家殷番評價(jià)這首詩是‘奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也’。究竟這首詩奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處?！边@樣，教師講得生動(dòng)活波、妙趣橫生、熱烈精彩，學(xué)生聽得神思飛越、如癡如醉、欲罷不能，課堂則洋溢著濃厚、高漲、熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）重視合作探究，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式以教師講解為中心，運(yùn)行的是一種師對生的單向傳輸，師生之間只有傳授與被動(dòng)接受。在這樣的課堂里，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被消磨，甚至被扼殺。而新課程語文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師與生的和諧、民主、平等的氣氛，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生是課堂的主人”，學(xué)生要由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

例如，在高三年級上古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)課時(shí)，我采用的教學(xué)方式是自主、合作、探究。在教學(xué)的過程中，首先請同學(xué)們回憶古詩詞鑒賞的方法、步驟和注意點(diǎn)，教師板書。然后下發(fā)兩首古詩，把班級同學(xué)分成兩大組四小組，要求兩個(gè)大組各自研究一首詩，先通過自主、合作的方式弄懂詩歌，在此基礎(chǔ)上根據(jù)考綱要求各小組設(shè)計(jì)2-3道題目，并附有答案及詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。接著研究同一首詩歌的兩個(gè)小組競答，甲小組提出問題，乙小組回答，甲小組評判并打分；乙小組提出問題，甲小組回答，乙小組評判并打分，同時(shí)教師要引導(dǎo)各小組對具有代表性的問題組織再探。在這個(gè)過程中，教師的任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生在評判別人的學(xué)習(xí)過程中調(diào)整自己學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)自身知識(shí)的鞏固，表達(dá)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。而學(xué)生要敢于發(fā)表自己的意見，能認(rèn)真傾聽別人意見，能對別人展示情況進(jìn)行論證性或補(bǔ)充性的客觀評價(jià)。這樣進(jìn)行兩三個(gè)回合，評出最佳設(shè)題小組、最佳答題小組、最佳答題能手、最差答題小組。對最佳的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是一句名言，一幅畫，一個(gè)本子等；最差的要懲罰，懲罰可以是誦讀一首詩，或在樹葉上抄一首詩等。最后老師對兩首詩作一簡短的分析，對古詩詞鑒賞進(jìn)行重申，對這堂課同學(xué)們的表現(xiàn)作點(diǎn)評。

在這節(jié)課中，小組成員本著自主、合作、共贏的原則，既分工又合作，不同層次的學(xué)生都參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，享受共同進(jìn)步帶來的成果，都體驗(yàn)到了成功的喜悅，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的能力培養(yǎng)與鍛煉。

（3）指導(dǎo)歸納小結(jié)，培養(yǎng)建構(gòu)新知。完美的小結(jié)，可以使知識(shí)得以概括、深化；可以使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧與完美；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繞梁，回味無窮。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)組織學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)及需要注意的易混易錯(cuò)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上建構(gòu)自己的知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖，展示相應(yīng)的PPT，促進(jìn)學(xué)生整體理解概括和把握本節(jié)所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。

例如在講授《念奴嬌 赤壁懷古》時(shí)，學(xué)生在對文本進(jìn)行較為透徹的學(xué)習(xí)后，要對本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理。按照導(dǎo)學(xué)案上問題的設(shè)置，我指導(dǎo)學(xué)生以板書的形式，從題材和詞風(fēng)這兩個(gè)角度總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)，當(dāng)然鼓勵(lì)學(xué)生可從其它角度進(jìn)行總結(jié)，在組內(nèi)交流后，到講臺(tái)上展示并闡釋，然后對比教師PPT進(jìn)行再總結(jié)。雖然學(xué)生的板書不夠簡練，但基本上概括出了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的，令人欣慰。

（4）指導(dǎo)課堂檢測，提高應(yīng)用能力。課堂檢測是課堂教學(xué)的重要組成部分，恰到好處的檢測題不僅能鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測評估本節(jié)學(xué)習(xí)效果，鞏固并運(yùn)用新知解決實(shí)際問題。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力處理課堂檢測題，課堂內(nèi)不能解決的留到課后思考，通過自學(xué)、探究、請師生幫助等形式解決，并能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)編擬一些基礎(chǔ)題或拓展題（依學(xué)情而定），向知識(shí)的深度、廣度探索，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂高效的目標(biāo)。

三、課后，鞏固參與

課前、課中和課后學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)統(tǒng)一體。各科教學(xué)大綱都提倡課外活動(dòng)，把其看作是本學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分，因此，必須組織學(xué)生與相關(guān)的課后活動(dòng)，使課內(nèi)課外互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)。根據(jù)新課內(nèi)容，課堂上安排好課后學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對課堂所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完成課堂上未完成的任務(wù)。老師指導(dǎo)學(xué)生做好“課后拓展”部分和自我反思，及時(shí)反思本節(jié)得失，對課后拓展通過探究有能力解決的要努力完成，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)任務(wù)。

（2）由班級開展各種評比競賽活動(dòng)。通過組織學(xué)生參與課后各種活動(dòng)，把學(xué)生推向活動(dòng)的主體，一方面使其牢固的掌握學(xué)科知識(shí)；另一方面培養(yǎng)了他們的各種能力，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

總之，優(yōu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)能使課堂氣氛更加活躍，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，能使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得了全面的提高。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切不可越俎代庖，否則，就達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的目的了。

一般課題《高中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化實(shí)踐研究》，課題編號（【2016】-JKGHB-0917）