讓學(xué)生輕松邁進(jìn)習(xí)作大“門”

“習(xí)作難，教習(xí)作更難”，這是語文教師在長期教學(xué)工作中存在的共識。如何巧妙地把學(xué)生引進(jìn)習(xí)作之“門”呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手引導(dǎo)。

一、巧引自然過渡，消除畏懼心理

學(xué)生初次接觸習(xí)作，既陌生又好奇，既有激情又感到畏懼。什么叫習(xí)作，我能寫出習(xí)作來嗎？這高不可攀的習(xí)作真令學(xué)生望而卻步。教師也頭疼找不到好辦法把學(xué)生引上習(xí)作之路?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文具有實踐性很強的學(xué)科特點，所以我們可以利用多種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，開展豐富有趣的實踐活動，在實踐活動中發(fā)展學(xué)生的語言，先說后寫，由說到寫，從說話自然過渡到寫作，把學(xué)生輕松地引進(jìn)習(xí)作之“門”。

二、結(jié)合生活精訓(xùn)練，積累素材尋方法

學(xué)生拿起筆，總找不到寫的，“沒的寫”、“不知怎么寫”是學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象。要解決這兩個問題可從以下兩方面訓(xùn)練。

一是以日記為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和積累寫作素材的能力。教師要善于捕捉觀察時機，指導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓他們從身邊的人、事、物開始觀察，同時教給學(xué)生觀察方法，并讓學(xué)生把觀察到的東西在日記中記下來，作為以后的寫作素材。

二是讓學(xué)生從課文中尋找寫作方法。如第二次習(xí)作寫景，在那個單元中就有幾篇寫景的文章，在引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會文章的內(nèi)容的同時滲透寫作方法。

三、降低標(biāo)準(zhǔn)細(xì)心評，鼓勵評語激興趣

有些學(xué)生由于受觀察能力、感受能力、理解能力及語言組織能力的限制，寫出的習(xí)作往往空洞不具體，平淡無新異，錯別字多，語句不通順等等。老師批改起來很難、很煩，一筆否定嘛又傷學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生的寫作興趣。因此我認(rèn)為評改起步習(xí)作應(yīng)多挖掘鼓勵學(xué)生的成功之處和閃光點，激發(fā)寫作興趣。我在評改起步作文時，只要學(xué)生習(xí)作文字通順，有真實感受，或有所進(jìn)步，我都會毫不吝嗇地評上優(yōu)，并附上鼓勵性評語，使學(xué)生真正獲得成功的體驗，在習(xí)作之旅中興趣盎然地起航！