淺談小組合作學(xué)習

小組合作學(xué)習是學(xué)生參與學(xué)習的重要形式，它對學(xué)生學(xué)習有重要意義。下面就小組

合作學(xué)習談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，問題對學(xué)生來說，不能太難，也不能太簡單?？繂蝹€學(xué)生的力量難以達到，教師直接講授，學(xué)生理解不深，對該問題需要依靠幾個學(xué)生或全班的合力，有一定的思考和認識后，學(xué)生才能弄明白教師的講解。

其次，問題能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。問題探究的結(jié)果有明顯的層次。淺層次、中等層次、高等層次的結(jié)果都是正確的，只不過顯示人的思考層次和思考問題的角度不同。問題有利于不同水平的學(xué)生均有思考結(jié)果。教師把所有小組的意見在全班宣布，可起到開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，形成從不同角度包括反向角度思考問題的能力。教師還可把自己當作發(fā)表意見的一分子，向全班發(fā)表意見，當然教師的思考應(yīng)該更深，更有新意，更有創(chuàng)造性。最后，小組合作學(xué)習的問題，在一般情況下不應(yīng)該是學(xué)生第一次接觸的問題，這也符合支架式學(xué)習的原則。該種類型教師在前面的上課中已經(jīng)講過，學(xué)生對要合作學(xué)習的問題不是完全一片空白，這才有了合作學(xué)習的起點。

眾人拾柴火焰高，同時年齡相仿，所受教育程度差不多，因此小組成員更能夠互相啟發(fā)，小組合作學(xué)習可以說是教師半放手的階段。全部由教師講解學(xué)生很難學(xué)會獨立處理問題，因為他沒有充分思考的過程，每次都是教師告訴結(jié)果，長此以往，會產(chǎn)生學(xué)生的依賴心理，也就不愿去獨立思考問題了。

總之，靈活性遠遠超過教師給全班統(tǒng)一講。當然，學(xué)生在既沒有講又沒有聽的時候也不能閑著，要看自己錯了的其他題。一點也不浪費時間。對全組成員，甚至是全班都沒有做對的題，教師在學(xué)生討論時也不可公布答案，讓學(xué)生發(fā)揮全組成員的力量去思索。教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而且，小組合作學(xué)習，如果教師控制得好，能夠滿足學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望。