淺議農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為21世紀(jì)中學(xué)生物教育的主要教學(xué)目標(biāo)。然而在農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在著很多問(wèn)題和困難。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)如何改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)提出個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 生物實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)狀 解決對(duì)策

一、生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的地位

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴(lài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在生物教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和觀察等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素質(zhì)有至關(guān)重要的作用。因此，中學(xué)生物課程應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

二、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀，這里有主觀原因，也有客觀原因。一方面，學(xué)校及教育行政部門(mén)不重視，多年不進(jìn)行統(tǒng)一考試，不對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，更不管各校的生物教學(xué)開(kāi)展情況，加上中考生物考分比值小，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)試教育觀念沒(méi)有根本扭轉(zhuǎn)，不能對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視。許多學(xué)校把生物學(xué)科看著是“副科”，讓專(zhuān)業(yè)生物教師改教其他“主課”，甚至有的學(xué)校根本就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)生物老師，都是一些其它專(zhuān)業(yè)的兼職生物課，據(jù)調(diào)查，農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)存在不少問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)室使用效率較低。實(shí)驗(yàn)室里儀器、模型等擺放有序，但大多數(shù)放在櫥柜里缺少生機(jī)，學(xué)生只能看、不能動(dòng)，與“實(shí)驗(yàn)”室有點(diǎn)名不符實(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備老化。儀器基本上是按照老教材配置的，滿足不了新課程背景下數(shù)量繁多、形式多變、探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

（3）使用效果不佳。受實(shí)驗(yàn)器材的限制。

有的實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)費(fèi)時(shí)間、效果又不好，在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。

（4）缺乏實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。教材安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中完成的實(shí)驗(yàn)基本上是對(duì)課本知識(shí)或結(jié)論的驗(yàn)證，少有探究性、研究性、創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

（5）師資力量薄弱。很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏科班畢業(yè)的生物教師（很多情況都是由其它學(xué)科教師兼任）。

（6）重視程度不夠。由于在中考中，生物學(xué)科所占權(quán)重不大，還遠(yuǎn)不比物理，化學(xué)等學(xué)科，諸如此類(lèi)問(wèn)題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

三、新課改下農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的對(duì)策

（1）充分利用好實(shí)驗(yàn)室，制定合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測(cè)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)提出怎樣的問(wèn)題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過(guò)程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開(kāi)展。當(dāng)然，農(nóng)村初中開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)也是比較明顯的，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實(shí)驗(yàn)室到廣袤的生活中去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（2）充分挖掘已有實(shí)驗(yàn)資源。充分挖掘已有的實(shí)驗(yàn)資源，持久堅(jiān)持全天性開(kāi)放、全校性開(kāi)放。如對(duì)標(biāo)本的觀察等，實(shí)驗(yàn)室可以將標(biāo)本分別在相關(guān)教室的一角展出一段時(shí)間，讓每個(gè)班的同學(xué)都有足夠的時(shí)間去觀察。凡是課上沒(méi)有完成或效果不佳的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生均可以利用課余時(shí)間再到實(shí)驗(yàn)室重做。做到一物多用，充分利用多年閑置的儀器、或者因教材更換而取消的那些實(shí)驗(yàn)器材、以及損壞報(bào)廢的器材，我們都可以利用他們開(kāi)發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)，做到廢物新用。

（3）充分利用校外實(shí)驗(yàn)資源。教師要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中影響和啟發(fā)學(xué)生善于利用和創(chuàng)造，要讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)不一定非要到實(shí)驗(yàn)室才能完成，許多實(shí)驗(yàn)在生活中就能做。學(xué)校之間，學(xué)校與農(nóng)場(chǎng)、林場(chǎng)之間，互通有無(wú)，資源共享，達(dá)到雙贏。學(xué)生可以將家庭、山林、農(nóng)田等作為臨時(shí)實(shí)驗(yàn)室。充分挖掘生活中的生物資源，彌補(bǔ)學(xué)校固定實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和器材的不足。

（4）通過(guò)展示平臺(tái)的設(shè)計(jì)達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣的目的。學(xué)生應(yīng)有自我展示的空間，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可以設(shè)置一些簡(jiǎn)易有趣的小游戲和小活動(dòng)項(xiàng)目。①設(shè)立“學(xué)生佳作展示欄”，專(zhuān)門(mén)陳列學(xué)生發(fā)明、制作的作品、種植的花草等，能讓學(xué)生看到自己的成功，激勵(lì)他們更努力地探索生物科學(xué)。②設(shè)立“建議箱”，讓學(xué)生把自己對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的使用、管理、建設(shè)提出意見(jiàn)或建議，從而為教師完善生物實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)提供參考。

要培養(yǎng)學(xué)生的基本生物科學(xué)素養(yǎng)，僅靠上好生物文化課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，克服種種困難，利用現(xiàn)有的各種條件，通過(guò)多種渠道，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中感受生物學(xué)的奧妙，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]《生物實(shí)驗(yàn)與實(shí)用技術(shù)》張樹(shù)舜著山東大學(xué)出版社，1999.

[2]《初中科學(xué)流動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)和研究》姚國(guó)琴