重談山區(qū)學(xué)校藝術(shù)活動教育現(xiàn)狀

摘要：加強校園文化藝術(shù)環(huán)境及器具建設(shè)，營造和諧、文明、高雅、活潑的校園文化氛圍，推進學(xué)校藝術(shù)活動教育的健康發(fā)展。培養(yǎng)他們感受美，表現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，它陶冶了人的情操，凈化了我們的心靈，并且它能夠與其他科目互相滲透，尤其是對德育工作的展開和落實有很大的促進作用。

關(guān)鍵詞：和諧 文明 高雅 活潑 感受美 表現(xiàn)美 鑒賞美

藝術(shù)活動的開展和藝術(shù)教育的實施，我們應(yīng)該怎樣去理解？在開筆之前我一直在想，應(yīng)該怎樣入手、是從客套話入手還是從我們農(nóng)村中小學(xué)真正的現(xiàn)狀入手。經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭，作為一名普普通通的音樂教師，出于對專業(yè)的熱愛和對職業(yè)的執(zhí)著，我確定從現(xiàn)實現(xiàn)狀入手。

首先我們應(yīng)該知道也應(yīng)該堅定教育要走以人為本的正確方向，要真正響應(yīng)素質(zhì)教育計劃：那么藝術(shù)教育它就成了學(xué)校教育轉(zhuǎn)軌的重要路徑。因為藝術(shù)教育活動重在普及，全面發(fā)揮藝術(shù)教育的育人功能，培養(yǎng)中小學(xué)生健康的審美情趣、良好的藝術(shù)修養(yǎng)，展示中小學(xué)校藝術(shù)教育的豐碩成果，體現(xiàn)中小學(xué)藝術(shù)活動的特點，加強校園文化藝術(shù)環(huán)境及器具建設(shè)，營造和諧、文明、高雅、活潑的校園文化氛圍，推進學(xué)校藝術(shù)活動教育的健康發(fā)展。培養(yǎng)他們感受美，表現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，它陶冶了人的情操，凈化了我們的心靈，并且它能夠與其他科目互相滲透，尤其是對德育工作的展開和落實有很大的促進作用。

但現(xiàn)實大多是這樣的，藝術(shù)教育起步晚，基礎(chǔ)差，條件落后。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習內(nèi)容僅限于幾個考試科目，而音體美則被排擠在外，學(xué)生書包比腰粗，復(fù)習資料比體重還重，許多高、中學(xué)生他們可以解決很多高次方程，但卻不會或者唱不完《義勇軍進行曲》而也有的家庭在星期六星期天，或者每天下午到特殊的藝術(shù)學(xué)習場所以高昂的學(xué)習費用和僅有的時間去學(xué)習一點藝術(shù)。這可以看出部分家長為了讓自己的孩子能得到真正的全面發(fā)展，情愿高價學(xué)習，寧愿讓孩子把自己僅有的休息時間都苦苦的用在對藝術(shù)學(xué)習的過程中。這也可以看出藝術(shù)對孩子成長的需要，同時也可以看出家長也是一種被迫和無奈，一種苦不堪言的教育現(xiàn)狀體現(xiàn)。然而部分家庭的經(jīng)濟狀況不樂觀怎么辦？而孩子又想學(xué)習，哎！就只有俗話說的那樣“叫花子念臘肉香口”眼看著別的孩子全面成才，人見人愛。而自己的孩子卻只能自我安慰一下“要是我能學(xué)習，我也不比他差”不去想我們則不心疼，如果這些都落在我們自己的兒女身上，我們會怎么想？這是一個現(xiàn)代化社會，是一個具有競爭和挑戰(zhàn)的社會，是一個教育平等的社會，如果我們什么都得不到平等，什么都不能與之競爭，那么還能有什么教育意義？這都將是一個急切需要深思，也是一個無法回避的現(xiàn)實問題。

藝術(shù)教育在農(nóng)村，仍就是學(xué)校教育的一個盲區(qū)。它的發(fā)展和開展面臨著嚴峻的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，到底是什么原因呢？

首先觀念和認識不到位，藝術(shù)教育課程僅是“調(diào)味品”“小三門”，是減緩和釋放學(xué)生文化課學(xué)習壓力的減壓閥、潤滑劑‘無足輕重，可有可無，在農(nóng)村普遍認為學(xué)知識，考重高或者大學(xué)才是正統(tǒng)，才有出息，考藝術(shù)，那是不務(wù)正業(yè)。在農(nóng)村小學(xué)把以音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”或“副科” 在課時安排和執(zhí)行中，表面課程表上有了，但實際授課時卻換成語、數(shù)、外了，要么敷衍了事?？纱蠹覒?yīng)該都知道，藝術(shù)課也不會花費很多時間??！大家也都知道也說是學(xué)生壓力的閘閥、潤滑劑，那為什么不好好用？它可是一味良藥，它可以讓學(xué)生忘記煩惱，可以增進身心健康，使他們青春煥發(fā)無限光彩。

其次是師資和教學(xué)設(shè)備：藝術(shù)教育師資短缺，整體素質(zhì)偏低，缺乏正規(guī)培訓(xùn)；是偏遠山區(qū)的共性，把音樂、美術(shù)、體育視為任課教師的“搭載課”、“偷嘴課”，或者就直接讓藝術(shù)專業(yè)老師上語文、數(shù)學(xué)或者品德課，讓大多的藝術(shù)課的設(shè)施、設(shè)備常年關(guān)于“牢籠”，“打入冷宮”，變?yōu)閷W(xué)校辦學(xué)的硬件觀賞品，或者說像很多學(xué)校最基本的器材直接沒有，或者有一樣都是若干年留下來的古董，不修就無法使用。由于不開設(shè)藝術(shù)課，學(xué)校就不置辦任何藝術(shù)器具，也因為置辦藝術(shù)器具的費用極其昂貴同時也不易維修，所以不置辦同時也節(jié)約了這筆費用，另一方面設(shè)備不足或者使用率不高。還有就是許多教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和再學(xué)習，在教學(xué)理論、水平、方法、技巧等以及新教材的適應(yīng)性上都存在著很大的差距，得不到培訓(xùn)學(xué)習，再加上沒有真正的學(xué)習地點和道具，最終致使藝術(shù)活動舉步維艱。

再次就是壞境和家長不夠支持：農(nóng)村很多家長由于根深蒂固的思想封閉，陳舊的觀念、文化素質(zhì)低，知識面窄，他們只關(guān)心大眾孩子的語數(shù)外等門學(xué)科，你要學(xué)習音樂說你沒有那個藝術(shù)“細胞”，不是歌唱家的“料”說學(xué)習美術(shù)又說沒有美術(shù)家的“樣子”或者說學(xué)不起。但也有不少條件好一點的家庭讓孩子去城里學(xué)習，還得陪在孩子身邊，這又不方便，這樣一來各種因素使得孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教都沒有了多大關(guān)系，這樣輕視甚至阻礙了孩子對藝術(shù)的學(xué)習和追求。

下面就拿我這里來說一說吧，我所教的科目為初中音樂，2009年到校，剛到校的時候情況是這樣的，學(xué)校不算什么都沒有，有一臺電子鋼琴，不知道是哪一年買的，一是沒有延音，壞了，二是琴蓋全脫掉了，但還是可以通電，可以發(fā)出聲音，而擺放的地方最讓我感到意外，那就是擺在一棟危樓里，并且用一大堆爛桌子爛板凳蓋著，可以看出一是沒有人用，二是怕其他人亂用。當時學(xué)校不設(shè)什么合唱團也沒有少年宮，唯獨就有這么一件器具。搞合唱晚會比賽，怎么辦拿什么伴奏？急了，問學(xué)校、經(jīng)費撥不出。想到要在這里教下去，要培養(yǎng)學(xué)生，最后自己決定由我自己買一臺鋼琴、至今任放在學(xué)校里共用。不得不佩服自己啊。搞活動學(xué)校一是怕沒錢，二是怕學(xué)生安全，三是怕麻煩。同時我校評聘職稱更奇怪，我組的老師都告訴我說“靠天吃飯”我不懂，他們的解釋是，“評聘職稱的時候要成績，我們沒有，因為沒有什么衡量，活動不算，輔導(dǎo)藝術(shù)重高特長生也不算，唯一可以的就是等其他科目都評完了，多出來的才輪得到我們”。這又是一個無名的規(guī)定，或許這就是藝術(shù)教育的局部現(xiàn)狀。

總之，音樂教育教學(xué)離不開班主任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教育主管部門的大力支持。因為學(xué)校藝術(shù)教育是面對全體學(xué)生的普及教育，教育部門應(yīng)該切實把藝術(shù)教育落實到實處并且要進校進行檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅定信念，建立起正確對待藝術(shù)教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術(shù)教育在實施素質(zhì)教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術(shù)，尊重藝術(shù)教育，愛護藝術(shù)人才，形成良好氛圍。大力利用有限的教育資金購置各類藝術(shù)教育教學(xué)器具，完善專業(yè)教師技能培訓(xùn)，不走過場。多開展各種藝術(shù)活動，讓藝術(shù)活動氛圍濃起來，開足藝術(shù)課，開齊藝術(shù)課，各種制度的制定和實施都得完善，不得你內(nèi)我外，或者直接我靠邊，人人參與這樣老師好了。學(xué)生情感價值觀得到了培養(yǎng)，學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力也得到了可持續(xù)發(fā)展。