機智教學(xué)在課堂中運用

文學(xué)家韓愈在《師說》一文說：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師“傳道受業(yè)解惑”主陣地是課堂，在課堂上如何將知識藝術(shù)地傳授給學(xué)生，除了教師具有的扎實的基本功外，機智的教學(xué)方法不可或缺，它不僅讓你的課堂錦上添花，有時會彌補課堂的缺憾。不妨試試以下幾種方法。

鋪墊法。鋪墊是為下步工作做準備的，猶如長跑前的熱身運動，否則形同虛設(shè)，正如俄國文學(xué)家契訶夫所說：“如果在第一幕里你在墻上掛了一支槍，那末在最后一幕里就得開槍，要不然就不必把它掛在那兒。”巧妙運用鋪墊教學(xué)法，往往能收到事半功倍的效果。前不久，有幸聆聽我國著名特級教師賈志敏老師講授課文《賣魚的人》，文中那個賣魚的和眾多買魚的都講誠信。為強化誠信教育，賈老師在“誠信”上大做文章，他在黑板寫上“誠信”一詞，接著問學(xué)生這個詞是什么意思。賈老師因勢利導(dǎo)，循循善誘，激勵學(xué)生開動腦筋，主動回答問題。從正面上說，學(xué)生答“誠實守信”“講信用”“待人真誠”“說話算數(shù)”……從反面講，學(xué)生答“不騙人”“不哄人”“不虛偽”“不掛羊頭賣狗肉”……用成語解釋，學(xué)生答“言行一致”“君子一言，駟馬難追 ”“言必信，行必果”“精誠所至，金石為開”…… 然后要求學(xué)生用上比喻給“誠信”造句 ，比如“誠信是通向成功之路的通行證”。奇怪的是讓學(xué)生將說出的答案寫在黑板上，結(jié)果黑板上寫得密密麻麻一片，答不就回答唄，干嘛還寫下這些呢？正當聽課者乃至學(xué)生“霧里看花水中望月”時，賈老師“亮了劍”，要求學(xué)生圍繞“誠信”寫一段200字左右的話，可以用黑板上的詞句。噢，原來如此！賈老師分明用的是鋪墊法。這一鋪一墊，學(xué)生寫來就“有米下鍋”了。

擦拭法。登臺講課，自然少不了板書，有的黑板密密麻麻一片，一屆下課教師往往把板書內(nèi)容晾在一邊，便挾著課本揚長而去；有的邊寫邊擦，很是隨便。殊不知，擦與不擦，很有學(xué)問，大有講究。巧妙的擦拭，被擦拭的板書會給學(xué)生留下深刻的印象，甚而顯示教師的匠心獨運。不妨再舉賈老師教讀《賣魚的人》，待學(xué)生寫完關(guān)于“誠信”一段話，一一展示后，賈老師是這樣結(jié)束課文的。他拿起黑板擦，針對黑板上密密麻麻的老師及學(xué)生的板書，邊問邊擦，他對著黑板問：“‘誠信’的意思……”學(xué)生答“誠實守信”“講信用”……學(xué)生每回答一項內(nèi)容，他就隨手擦去。當黑板只剩下老師寫的“賣魚的人”“誠信”內(nèi)容時，賈老師問學(xué)生：“這篇課文的主人公是干什么的？”學(xué)生答：“賣魚的。”賈老師隨意擦去“賣魚的”三個字。賈老師指著黑板上的“誠信”一詞，又問：“這個賣魚的人對待買主是抱著一個什么字來著？”學(xué)生答：“‘誠’字.”自然“誠”字又被擦去。黑板只剩下“人”和“信”兩個字時，賈老師又拿起黑板擦擦去“信”字，他邊擦邊說：“一個人言而無信，能算真正的人嗎？”學(xué)生幾乎異口同聲：“那就不是一個真正的人啦！”黑板上最后一個“人”字，在學(xué)生回答聲中被賈老師“消滅”了。正值黑板黑茫茫空無一字時，下課時間好像與賈老師事先有個約定，竟然到了。在下課清脆的鈴聲和聽課老師熱烈的掌聲、嘖嘖嘆服聲中，賈老師拿著課本欣慰地走下講臺。賈老師擦去的看是粉筆字，擦不去學(xué)生對所學(xué)知識在大腦中的深刻印記，擦不去學(xué)生受到思想教育洗禮的精彩場景，真正突現(xiàn)賈老師這位特級教師的獨特一面。

出錯法。人非圣賢，孰能無錯！作為人類靈魂的工程師，不管是“傳道受業(yè)解惑”還是言傳身教，都要把學(xué)生引向正確的軌道上來。正如謊言有善意的一面，高明的教師在課堂上有意出錯，不怕出丑，恰恰體現(xiàn)教師的機智，當然，出錯的內(nèi)容正是學(xué)生容易出錯的，這種以“錯”制“錯”法，目的是讓學(xué)生最終不會出錯。一位語文教師教授《孔乙己》生字新詞時，有意將“咸亨酒店”中的“亨”字寫成“享”字，字一寫出，學(xué)生立馬“口誅筆伐”：“老師，老師，‘亨’字寫成‘享’字啦！”老師故作驚訝狀：“?。″e哪啦？”學(xué)生又重復(fù)一遍。就在這一問一答中，學(xué)生加深了對“亨”字的印象，因為“亨”字與“享”字只有一筆之差。

應(yīng)變法。教師在課堂教學(xué)中，不僅有很強的駕馭能力，還要有隨機應(yīng)變能力，畢竟課堂變數(shù)大。當教師處于尷尬無法收場時，變色龍的功能不可小覷。在下去聽課過程中，筆者遇到一位語文教師講授修辭手法，當講完排比、反問、夸張、對比、對偶、設(shè)問手法將要布置練習(xí)時，一位學(xué)生忽然站起大聲道：“老師，還有比喻修辭手法沒有講?。　笔前?，比喻是最常見的修辭手法，怎能不管不問呢？肯定是老師忘了?？蛇@位老師并沒有實話實說，大腦靈機一動：“噢，這位同學(xué)說得對，比喻是沒有講，因為比喻是同學(xué)們最熟悉的，運用最多的，所以我把它放在最后講?！边@位老師機智的做法，給本來出現(xiàn)漏洞的課堂，打了個精致的補丁，渾然不見修補的痕跡。