“太陽”也可以從西邊升起

人們常用“除非太陽從西邊升起”來形容不可能發(fā)生或做到的事情。這樣的想法在我初為人師的時候曾不止一次的冒出來，但是后來隨著年齡和閱歷的增長，我開始相信只要有足夠的耐心并付諸行動，太陽也可以從西邊升起，為此，我一直努力著。

提起我們班的大小姐——吳潔，無人不知無人不曉。因為父母的過度寵愛，放任自由，造成了她任性、刁蠻、自私的性格，剛接她們班的時候，我就對她的大名有所耳聞，心里也很好奇：到底是一個怎樣的女孩，讓大家談虎色變。

開學(xué)的第二天，我就有幸領(lǐng)教了吳潔的小姐脾氣。那天，我早早來到教室，檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)全班就她一人沒有完成。當(dāng)著全班同學(xué)的面，我批評了她。到了中午，班長氣喘吁吁地跑來告訴我，吳潔今天生氣了不肯吃飯。聽了班長的匯報，我一頭霧水：沒和同學(xué)鬧矛盾，也沒人惹她，這大小姐的氣從何而來，總不會空穴來風(fēng)吧！“老師，你今天批評了吳潔，可能她生氣了才不吃飯的。”班長小心地揣測著。聽了班長的話，我才恍然大悟。

于是，我火速趕到班里，可不管我怎么勸，吳潔堅決不肯吃飯。我只得打她家長的電話告知這一情況。聽了我的敘述，她的媽媽在電話里輕描淡寫地說了一句：“老師沒事的，她經(jīng)常這樣，你就讓她不吃吧！”

本來還擔(dān)心她父母會怪罪，看來這個擔(dān)心是多余的。打完電話，按理說我提著的一顆心該放下來了，但不知怎么回事，心里卻感到有點堵，為吳潔的小姐脾氣，為她父母的習(xí)以為?！?/p>

一天，吳杰的美術(shù)工具沒帶，我讓她和同桌合用一下。一直等到下課也沒見她把完成的作品交給我檢查。于是我便到班里去問她，她一臉委屈地告訴我，同桌不愿意把工具借她用。也難怪，平時同學(xué)們和她交往的時候稍有不慎，輕則被罵，重則被打，一罵二打三哭是她的殺手锏。時間久了，同學(xué)們就自然而然形成了惹不起躲得起的觀念，沒人搭理她，幫助她也是情理之中。

看著眼前這個皺著眉頭，撅著嘴巴，板著臉，全班同學(xué)都“敬而遠(yuǎn)之”的女孩，我知道講道理是起不到任何作用的，她需要的不是大道理，而是有一個人在前面引導(dǎo)她。原本這個引路人應(yīng)該是她的父母，但由于父母的過度寵愛，讓她至今沒有學(xué)會最起碼的與人相處之道。于是，我把吳潔請到辦公室，和她一起分析為什么沒人愿意幫助她的原因，并且告訴她要想得到他人的幫助，首先自己要做一個熱心助人的孩子；你想得到他人的尊重，首先自己要學(xué)會尊重人；你想和他人交朋友，就要學(xué)會包容他人，不能凡事斤斤計較……

自從和她交流并教給她一些交往技巧后，我發(fā)現(xiàn)那個動不動就發(fā)脾氣，哭鼻子的大小姐正在一點一點的改變：臉上有了笑容，同學(xué)關(guān)系開始融洽……

一大早，學(xué)生就風(fēng)風(fēng)火火地跑進(jìn)辦公室來匯報：吳潔與吳柯打架了，吳潔把桌子拉到了教室最后面，一個人坐到那兒去了。聽了同學(xué)們七嘴八舌的描述，我知道吳潔的小姐脾氣又發(fā)作了。

“不如先來個冷處理?！蔽疫@樣想著，便讓學(xué)生先不要去搭理她，一邊腦子里飛速地思考著對策。上課鈴響了，我走進(jìn)教室，只見在教室的最后面，吳潔板著個臉坐在那兒。我不動聲色地走到講臺前，笑著說今天老師想給大家講個《離群的小羊》的故事，同學(xué)們想聽嗎？看著同學(xué)們疑惑的目光，我便娓娓道來。故事的大致意思是一只小羊因為和小伙伴鬧了矛盾，一氣之下便離開了羊群。小羊離開羊群后的結(jié)局怎樣，我沒有講而是讓學(xué)生自己猜一猜。學(xué)生一下來了興趣，有猜羊被狼吃了的，有猜小羊迷路的，當(dāng)有學(xué)生猜到小羊一個人會很孤獨、寂寞的時候，我接過了話題，“是呀，這只小羊此時此刻一定感到很孤單，她心里一定也很后悔，不該為了一點小事和同伴斤斤計較。如果這只小羊意識到自己的任性，想重新回到羊群，小羊們會歡迎嗎？”“歡迎！”同學(xué)們異口同聲地喊道。整個過程中，我一直在關(guān)注吳潔的表現(xiàn)。當(dāng)我講到這只小羊一定會很孤單的時候，我看到她的眼眶有點紅了，還不時抽搐幾下。我知道我的這句話講出了此時此刻她的心情。當(dāng)我講到“如果這只小羊意識到自己的任性，想回到羊群的時候，你們歡迎嗎？”時，吳潔的眼神分明閃著期望。當(dāng)聽到同學(xué)們說歡迎的時候，她馬上低下了頭，我知道她一定已經(jīng)聽進(jìn)了這個故事，也一定會把桌子重新拉回去的，只是要給她一點時間和一個臺階下。

果不其然，到了中午當(dāng)我再次走進(jìn)教室的時候，那張孤單的課桌不見了，“小羊又重新回到羊群了”我長長地吁了口氣。 要改變一個孩子，除了老師的正確引導(dǎo)，還要善于在班級中創(chuàng)造良好的情感氛圍，改善她與同學(xué)之間的關(guān)系，滿足他們愛與歸屬的需要，讓他們感受到大家庭的溫暖，從而消除戒備心理，接納他人。

一大早，就有組長告訴我吳潔的家庭作業(yè)又沒做，這已經(jīng)是連續(xù)第三天不做作業(yè)了。我讓組長把她請到辦公室。

過了一會兒，吳潔才磨磨蹭蹭地走進(jìn)了辦公室，一副任憑你怎么處置的樣子。一看到她，我就開心的說道：“吳潔，今天老師要表揚你。”聽了我的話，吳潔一下子變得拘束起來，兩只手不停地搓著，剛才無所謂的樣子蕩然無存。“你想知道老師為什么表揚你嗎？”我趁熱打鐵繼續(xù)問道。吳潔一邊躲閃著我的目光，一邊點了點頭?！耙驗槟憬裉煲宦牭嚼蠋熣埬銇硪幌?，你就馬上過來了，說明你很尊重老師，老師很開心，所以我要表揚你?！蔽矣掷^續(xù)說道，“這幾天你沒完成家庭作業(yè)一定是有什么原因，那過去的就算過去了，老師希望你今天把昨天的家庭作業(yè)補好，行嗎？”原本還等著我暴風(fēng)驟雨般訓(xùn)斥的吳潔，此時此刻不再低著腦袋，而是用感激的目光看著我，用力的點了點頭。

到了放學(xué)，吳潔果然把家庭作業(yè)補好了。我又和她約定，如果以后家庭作業(yè)沒做，可以到學(xué)校來補，但需要補雙份，讓她自己選擇。之后，只要吳潔把家庭作業(yè)給我檢查，我不管她是在班里還是在家里做的，都及時表揚她。

隨著時間的推移，我不斷享受著吳潔點滴變化帶來的驚喜，也讓我更加堅信作為一名教師只要有足夠的信任和尊重，耐心和寬容，“太陽”從西邊升起的奇跡一定會發(fā)生。