提升教師素質(zhì)方可做好學(xué)案教學(xué)

新課程改革實(shí)施以來，語文教學(xué)進(jìn)行了諸多探索，其中采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式成為一種流行的趨勢(shì)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式通過“學(xué)案”這一載體，深化學(xué)生的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求在“以學(xué)生為中心”的理念下實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。高中語文課堂實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生變成了課堂的主人，教師似乎成了臺(tái)后的“導(dǎo)演”。表面上看教師變輕松了，課上講授的知識(shí)少了。但是講的少了，并不代表起到的作用小了。恰恰相反，這對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師全面提高自身的素質(zhì)，從而發(fā)揮出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最大效率，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。

一、教師具備過硬的專業(yè)素質(zhì)是做好學(xué)案教學(xué)的立足點(diǎn)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的貫徹落實(shí)很大程度上需要發(fā)揮學(xué)案的引領(lǐng)作用，而學(xué)案是由教師編寫的。因此就需要教師改變過去“將教案更換題目變身為學(xué)案”的簡(jiǎn)單形式，而是精心編制出一份真正適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。形式要新穎，內(nèi)容要豐富，做到形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，讓學(xué)生耳目一新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)熱情。但為什么有些教師不愿意落實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)呢？就在于他們懶于在課前編制學(xué)案，而且他們認(rèn)為學(xué)案代替不了他的講授，更涵蓋不了他們課上所要講授的全部知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)深究其原因，就是自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不過硬，只會(huì)自己講而不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)。這樣的教師只是傳授知識(shí)的教書匠，絕不會(huì)成為一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生深入思維的優(yōu)秀教師。若想編制出一份質(zhì)量較高的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，就需要教師具有過硬的專業(yè)功底的：要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解，既要準(zhǔn)確把握知識(shí)的重難點(diǎn)，又要找準(zhǔn)學(xué)生在知識(shí)掌握上的盲點(diǎn)；不僅要從教師的角度，更要從學(xué)生能夠接受的角度去思考問題；要將知識(shí)內(nèi)容深入淺出、通俗易懂地讓學(xué)生掌握，還要帶領(lǐng)學(xué)生完成整堂課授課內(nèi)容的邏輯體系。所有這些都需要教師用這一張學(xué)案來呈現(xiàn)。如果說過去教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)大多是體現(xiàn)在課堂上的話，那么現(xiàn)在則主要是體現(xiàn)在這份學(xué)案上。

二、擁有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備是做好學(xué)案教學(xué)的吸引點(diǎn)

課堂實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師要精講，要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。關(guān)鍵是怎樣做到精講，怎樣通過教師適時(shí)適度的講解吸引學(xué)生，從而發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。進(jìn)入新課程改革后，學(xué)科知識(shí)之間的綜合程度越來越緊密，從小語文從向大語文，因此作為我們語文教師的課堂上應(yīng)多學(xué)科綜合滲透，這都需要教師可以旁征博引，準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識(shí)，做一個(gè)復(fù)合型人才。若在課堂上教師可以適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，不但有利于提高學(xué)生的綜合訓(xùn)練能力，而且無形中會(huì)樹立起教師博學(xué)多才的形象，增強(qiáng)學(xué)生“親其師，信其道”的效果。另外，學(xué)案導(dǎo)學(xué)還要體現(xiàn)出語文教學(xué)的特點(diǎn)。語文不是數(shù)理化，里面充滿了邏輯推理；也不是政史地，主要的知識(shí)掌握是理解記憶。文學(xué)是一門藝術(shù)，首先要通過形象、意象去感染學(xué)生，讓學(xué)生在熏淘中掌握知識(shí)，提高能力。學(xué)生為什么不喜歡語文課，很大的原因就在于它語文教師沒有把握住語文的教學(xué)特點(diǎn)。因此，在完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)授課的過程中，教師要多通過提高自己的課堂駕駛能力來吸引住學(xué)生，燃起他們學(xué)習(xí)探索知識(shí)的熱情，激發(fā)學(xué)生探討社會(huì)問題的積極性和主動(dòng)性。這樣的學(xué)案導(dǎo)學(xué)更具體、更深入、更有針對(duì)性，這也是吸引學(xué)生的一個(gè)點(diǎn)。

三、加強(qiáng)良好的合作精神是做好學(xué)案教學(xué)的提升點(diǎn)

學(xué)案的編寫不是一項(xiàng)一勞永逸的事情。因?yàn)榻滩氖窃诓粩喔膭?dòng)中；每屆學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也是不一樣的。這些決定了即使是同一內(nèi)容的學(xué)案也需要不斷更新完善，這項(xiàng)工作并不輕松。即使是每一節(jié)課的學(xué)案的編寫工作也是要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力的。所以要想編制出質(zhì)量水平較高的學(xué)案，教師單打獨(dú)斗是不行的，這就需要發(fā)揮同一備課組的合力以及不同年級(jí)的教師能夠提供的經(jīng)驗(yàn)等。每一次傳授完知識(shí)要寫一個(gè)課后自評(píng)，其中一項(xiàng)就是對(duì)學(xué)案的完善和教學(xué)建議。上一個(gè)年級(jí)的教師要毫無保留地把學(xué)案、完善意見和建議提供給下一屆教師，這他們編制學(xué)案提供素材。同一年級(jí)備課組的教師要通力合作，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)完成學(xué)案卷上的不同內(nèi)容，通過這種分工明確的合作，從而提高學(xué)案編寫的效率和質(zhì)量。因此，要想使得學(xué)案能夠不斷完善，精益求精，就需要教師能夠具有良好的合作精神，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，將這項(xiàng)工作很好的開展下去。

四、增強(qiáng)教師的學(xué)識(shí)魅力是做好學(xué)案教學(xué)的感染點(diǎn)

這里所說的教師魅力主要是指教師在學(xué)識(shí)方面的魅力。課堂實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，我們要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種作用的發(fā)揮是需要學(xué)生能夠充分發(fā)揮其自覺主動(dòng)性的。學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更多的就需要教師能夠通過散發(fā)自身的魅力在無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。教師在課堂上能夠利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)給每個(gè)同學(xué)提供展示自我的機(jī)會(huì)，隨時(shí)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)各種現(xiàn)象的產(chǎn)生做出高屋建瓴的分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)質(zhì)疑，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)演”作用，于是學(xué)生就會(huì)被教師的學(xué)識(shí)魅力所吸引，希望自己變成象老師那樣的人。這樣，教師對(duì)各種問題的探索精神就會(huì)感染到學(xué)生，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生共同來探索深層次的知識(shí)，并且激發(fā)其創(chuàng)新的思維意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)、合作探究的美妙。

杜威認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)是把握科學(xué)的方法并改造經(jīng)驗(yàn)的過程?！蔽艺J(rèn)為：“思想政治課堂教學(xué)是把握導(dǎo)與學(xué)的有效方法并借以改造我們的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程?！苯處熤灰嫣嵘陨硭刭|(zhì)，我們相信，打造有效課堂，實(shí)現(xiàn)高中政治的有效教學(xué)，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展不再只是個(gè)夢(mèng)想！