把反思進(jìn)行到底

沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)?！ㄋ辜{

本學(xué)年我教高二，因此又一次接觸到了《孔雀東南飛》這篇文章，算這次此文我應(yīng)是教過(guò)四次了，三節(jié)課下來(lái)，比我預(yù)期的還要好，很是滿(mǎn)意。為什么說(shuō)比我預(yù)期的還要好呢？總結(jié)分析后，我把功勞歸于這幾年不斷的教學(xué)反思，使得目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我真正的重視反思在教學(xué)中的作用是從那難忘的一課開(kāi)始的。下面我以選入中學(xué)文本中平凹先生的《我不是個(gè)好兒子》一課為例，談?wù)勎以诮虒W(xué)反思中的收獲。

一、第一次與你親密接觸——我的失敗的課堂

07年，也就是山東教學(xué)課改后，我第一次教《我不是個(gè)好兒子》這一課，平凹先生的那篇質(zhì)樸美文早就拜讀過(guò)了，很喜歡這沒(méi)有半點(diǎn)虛情假意與矯揉造作的文字，文章語(yǔ)言質(zhì)樸，卻滲透著圣潔的母愛(ài)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地備課，我自信滿(mǎn)滿(mǎn)的走上了講臺(tái)……45分鐘后，坐在辦公室里的我卻難過(guò)的幾乎落淚，我不能接受這么一篇至情至愛(ài)的令我很是感動(dòng)的好文章竟然一點(diǎn)也沒(méi)有打動(dòng)我的學(xué)生，想想課堂上學(xué)生那木然的神情真是郁悶的要死。難過(guò)的我接連幾天都打不起精神，心里真是有些生學(xué)生的氣，抱怨他們是冷漠的、麻木的、不懂得情感、不會(huì)思考的一代年輕人?？墒钱?dāng)我看到了組長(zhǎng)班的學(xué)生就此文而完成的精彩的文章時(shí)，我忽然意識(shí)到：不是我的孩子們沒(méi)有感情，而是我的課堂設(shè)計(jì)出了問(wèn)題，導(dǎo)致了課堂提出的問(wèn)題不是水到渠成的環(huán)環(huán)相扣，而是學(xué)生理解不到位時(shí)教師在生拉硬拽，使課堂教學(xué)陷入了一種尷尬的境地。

二、整改后問(wèn)題設(shè)計(jì)

我的問(wèn)題變?yōu)椋孩傥恼轮型ㄟ^(guò)哪些生活瑣事描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的母親？哪些文字最能打動(dòng)你？②“我”是不是個(gè)好兒子呢？③任選一個(gè)你生活中的場(chǎng)景，談?wù)勀闶遣皇且粋€(gè)好孩子？補(bǔ)充：加《懂你》歌曲做開(kāi)場(chǎng)白，導(dǎo)入新課，起到情感上共鳴。這一次與《我不是個(gè)好兒子》接觸下來(lái)，讓我終身難忘。

三、你在我眼中是最美——同行的精彩的課堂

兩年后，市教研室組織一次課題結(jié)題報(bào)告會(huì)，在那次會(huì)議上，威海二中的谷老師向我們展示了她的精彩的有效課堂設(shè)計(jì)模式示范課《我不是個(gè)好兒子》，緣于對(duì)此文的喜歡，加上上次的傷痛，走進(jìn)谷老師的課堂的我聽(tīng)得非常認(rèn)真，在聽(tīng)課的同時(shí)，也有著較為深入的思考。

四、讀你千遍也不厭倦——我的成功的課堂

2011年，我又一次地接觸到了《我不是個(gè)好兒子》這篇文章。想到要從哪里跌倒一定要從哪里爬起來(lái)，帶著這樣的決心，我的備課重在積極探索，設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，拓展延伸。 我的設(shè)計(jì)融入了同仁的寶貴經(jīng)驗(yàn)加上自己的個(gè)性理解，同時(shí)我大膽的把它設(shè)為了公開(kāi)課。

五、課后反饋總結(jié)

從這三節(jié)課中我深深的認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，綜合水平。那么，如何反思自己的教學(xué)呢？ 匯總近四年的教學(xué)反思，只就課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)加以總結(jié)如下：課堂提問(wèn)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，不求問(wèn)題多，但求精；不求舊，但求新；要不落窠臼，思維活躍；要化散為整，化多為少，“立片言而居要，乃一篇知警策。”只要抓住“居要”的內(nèi)容，也就抓住了文章的核心與主旨。

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)文章題目的理解。題目一目了然，揭示主題的如：《我不是個(gè)好兒子》《紀(jì)念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么。劉和珍是誰(shuí)，為什么作者要紀(jì)念她？為什么忘卻了還要紀(jì)念？

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住抒情句，把握作品的感情。例如：《荷塘月色》中重在分析其文眼句“這幾天心里頗不寧?kù)o”，正因?yàn)椴粚庫(kù)o才夜游荷塘，因?yàn)橛魏商敛趴吹教辽显律驮律系暮商?，才想到江南的采蓮曲，因?yàn)椴粚庫(kù)o才回到現(xiàn)實(shí)。

（3）從文章的結(jié)尾入手加以切入。如《孔雀東南飛》中，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：文章的結(jié)尾劉蘭芝和焦仲卿雙雙殉情，他們可不可以不死？不死可以怎樣？不死：可以私奔，可以反抗，還可以求饒；必死。這樣一來(lái)，人物形象、悲劇根源都探究清楚了，遠(yuǎn)比陳舊的分析形象、探究主題的死板設(shè)計(jì)要好的多。

（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住抒情句，把握作品的感情。如《我不是個(gè)好兒子》中有一段抒情：“母親不是大人物卻并不失卻她的偉大，她的老實(shí)、本分、善良、勤勞在家鄉(xiāng)有口皆碑?！?/p>

為什么說(shuō)“母親不是大人物卻并不失卻她的偉大”呢？這個(gè)問(wèn)題一下子就會(huì)把全文內(nèi)容帶起來(lái)?！澳赣H不是大人物卻并不失卻她的偉大”不僅僅表現(xiàn)在她的老實(shí)、本分、善良、勤勞上，還表現(xiàn)在對(duì)兒子孫輩的態(tài)度上，在對(duì)錢(qián)的認(rèn)識(shí)上等等，這就要僅僅依托文本，通過(guò)分析各個(gè)部分的內(nèi)容來(lái)概括。作品正是通過(guò)很多小事、很多細(xì)節(jié)來(lái)展示母親的偉大的。

好的設(shè)計(jì)如美味珍品，只有我們都是巧手大廚，選好食材，配好作料，方能做出讓人食而不忘的佳肴。 教學(xué)反思要基于有效教學(xué)的追求，要善于通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效反思教學(xué)，要在自身提高的過(guò)程中反思，同時(shí)，也要通過(guò)橫向比較反思自己的教學(xué)。一切反思的最終目的都在于提高自身教學(xué)的教學(xué)功力和教學(xué)素養(yǎng)。