語文中的美育教育

沒有美育的教育是殘缺的教育，是無力度的教育，是枯燥無味的教育。語文教學與美育教育有著千絲萬縷的關(guān)系。我們教師應(yīng)當在教學過程中教會學生在課堂學習中捕捉美、感知美、挖掘美、表現(xiàn)美，進而創(chuàng)造美。

一、用慧眼發(fā)現(xiàn)美，加強朗讀感受美

語文教材中尤其是文學作品都是文質(zhì)兼美的古今中外的名家作品，這些作品無不通過形象的塑造，情節(jié)的安排或環(huán)境的描寫，揭示生活的哲理，昭示著人生的道路，歌頌真善美，鞭韃假惡丑，有潛移默化熏陶學生的心靈、陶冶學生的情操、豐富學生的內(nèi)心世界、塑造靈魂和完善人格等作用?？梢哉f，美的事物所處可見，且形態(tài)萬千，異彩紛呈，令人賞心悅目，感激萬千。如先進的思想美，高尚的品德美，真摯的人情美，活潑的語言美、魅力的自然美、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)美、高雅的文字美等。語文教師要巧妙地教給學生打開藝術(shù)寶庫的鑰匙，有意識的訓練他們認識美，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

心理研究表明，美是通過人的視覺感官進入心靈的。朗讀是調(diào)動視覺感官的有效途徑。古人說：“讀書百遍，其義自見?！彼梢灾苯幼屓送ㄟ^視覺享受高雅的文字美，同時朗讀的過程也是把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，在朗讀過程中，抑揚頓挫的聲調(diào)變化，繪聲繪色的表情達意，可以很好地再現(xiàn)作品的神韻，使人自然而然的受到美的熏陶。教學中，教師要給學生留夠足夠的讀書時間，采取多形式的朗讀訓練，如范讀、齊讀、分角色讀等，讓學生細細的品味文章的內(nèi)涵美、意境美、和聲情并茂的韻律美，從而增強學生對美的感受力。如在學習朱自清《春》時，文中再現(xiàn)了勃發(fā)的春草，爭艷的春花、潤澤的春雨、和煦的春風，構(gòu)成一幅生機勃勃、渾然完整的早春圖，面對如此美景美的感受就會油然而生。老師就可以因勢利導(dǎo)讓學生自由朗讀，學生所體會到的各種美感便會隨著有聲有色的朗讀抒發(fā)出來，展示出來，融進對作品的理解，融入對大自然的熱愛和向往。這樣美感教育便會在潛移默化中發(fā)揮著特有的作用，受到春風化雨、潤物細無聲的效果。

二、形象分析理解美，對比閱讀鑒賞美

文學作品是作者在紛繁復(fù)雜的社會生活基礎(chǔ)上，通過觀察、思考、選擇，按照美的規(guī)律，塑造美的形象來反映生活。在教學中，要讓學生反復(fù)朗讀和仔細揣摩課文中的精彩語段和優(yōu)美詞句，讓學生從外貌語言動作心里以及神態(tài)中去把握和理解人物的形象美和心靈美。

現(xiàn)行中學語文教材中大量的文學作品，是培養(yǎng)學生對藝術(shù)的鑒賞能力的重要憑借。這些作品是作家審美觀念、審美情趣、審美理想的集中外化。在教學中，教師可以采用比較閱讀的方式，讓學生從中領(lǐng)略作品的藝術(shù)美，并且還能從中鑒賞美，從中提高審美能力。比較的內(nèi)容非常廣泛，文章的立意、標題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、人物性格到敘述線索、說明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風格、詞語運用、修辭手法等都在可比之列。既可以縱比也可以橫比。如在教學毛澤東的《沁園春·雪》時，把同是描寫雪景的《白雪歌送武判官歸京》進行比較閱讀，讓學生首先從感情基調(diào)這方面入手，讓學生明白《沁園春雪》始終贊美的是祖國山河多姿多嬌，抒發(fā)了對祖國河山的熱愛，表達了當代革命英雄偉大的抱負和無比堅定的信心，感情樂觀豪邁向上；而《白雪歌送武判官歸京》極力渲染的是雪中奇寒和愁云的慘淡，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。其次從語言風格上比較，一艘粗獷豪放，另一首清晰細膩。另外，還從寫作背景、寫作目的、寫作技巧方面比較，通過比較讓學生感受詩中的情與景，鑒賞詩中的語言美、意景美。

三、培養(yǎng)想象創(chuàng)造美，聯(lián)系生活升華美

“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的思想?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能?？梢哉f，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。因此，教師在教學中要善于借助學生已有的生活表象，指導(dǎo)學生學會運用形象思維來分析、研究、綜合概括事物，把文字符號轉(zhuǎn)化為多姿多彩的立體畫面，把作者沒有直接說明的意思補充完整，擴展感知材料的范圍，增加學生印象，從而引起聯(lián)想，領(lǐng)會學生蘊含的言外之意、弦外之音。如在教學文言文（山峽》時，我并非急于翻譯理解課文，而讓學生在讀一遍課文后便利用多媒體課件欣賞山峽風光，再閉上眼睛想象，然后用自己的話描述三峽美景，課堂氣氛異?；钴S，同學們都描述了旖旎的、多姿多彩的山峽風光，再造了嶄新的藝術(shù)美，完成了屬于自己的審美體驗。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直，心地純潔、情感和信念端正，”在進行這種“心靈的體操”的過程中，作為語文老師，就應(yīng)該充分利用課堂教學，引導(dǎo)學生通過朗讀、形象分析、對比閱讀、想象、聯(lián)系生活等方式去發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美、升華美，讓語文教學成為美化學生精神心地情感的主陣地，從而達到道德品質(zhì)教育的目的。