初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)理念也有了很大的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)指導(dǎo)思想上，一部分教師弱化語(yǔ)法教學(xué)，他們不再進(jìn)行詳細(xì)講解，只讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)重點(diǎn)句型。教材中眾多的語(yǔ)法項(xiàng)目無(wú)法一一重現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)過(guò)的句型很快遺忘，更談不上運(yùn)用自如。這已成為影響英語(yǔ)教學(xué)效果的一大因素。

一、目前學(xué)生的現(xiàn)狀

由于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢，致使學(xué)生不僅不會(huì)用英語(yǔ)準(zhǔn)確地進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子。在多次考試中，我們已經(jīng)深深地體會(huì)到，由于語(yǔ)法知識(shí)的缺陷，學(xué)生的書面表達(dá)簡(jiǎn)直是一塌糊涂，中國(guó)式的英語(yǔ)處處可見。這樣的現(xiàn)狀只能說(shuō)明教學(xué)走了彎路，耽誤了教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)效果。所以，經(jīng)過(guò)初中一輪循環(huán)教學(xué)的許多老師在教學(xué)反思中都開始認(rèn)識(shí)到“，不能忽視對(duì)語(yǔ)法的補(bǔ)充和訓(xùn)練，學(xué)生只有掌握了一定的語(yǔ)法知識(shí)，才能夠在具體的情景中加以運(yùn)用”。在平時(shí)生活中，英語(yǔ)不可能得到漢語(yǔ)那么多的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)，這就更需要一定規(guī)則去規(guī)范學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的組織，這種規(guī)則就是語(yǔ)法。

語(yǔ)法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是掌握聽、說(shuō)、讀、寫這些基本技能的一種必要手段。因此，語(yǔ)法教學(xué)必不可少。但在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是教師教語(yǔ)法，還是學(xué)生學(xué)語(yǔ)法，都會(huì)感到枯燥、乏味、無(wú)趣。

二、學(xué)習(xí)語(yǔ)法的困惑

（1）英漢思維的差異。中國(guó)人與西方人在對(duì)問(wèn)題的表述上，確實(shí)存在許多差異，這些差異束縛了學(xué)生，成為他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難。比如說(shuō)，在地址表述中，英文是由小地點(diǎn)到大地點(diǎn)表達(dá)；而漢語(yǔ)，則習(xí)慣于由大地點(diǎn)到小地點(diǎn)表達(dá)。再例如：漢語(yǔ)表述——杯子里有一些水？英語(yǔ)則表述為——There is some water in the cup.這種表達(dá)的差異性，在扭轉(zhuǎn)過(guò)程中，因需要調(diào)整、適應(yīng)而造成一定的學(xué)習(xí)困難。

（2）語(yǔ)法項(xiàng)目零散雜。每個(gè)單元都有新的語(yǔ)法項(xiàng)目。這些項(xiàng)目重現(xiàn)率低，運(yùn)用機(jī)會(huì)少，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到生疏。例如：在英語(yǔ)教材的單元中，蘊(yùn)涵著各種基本句型和名詞、形容詞、代詞等各種詞性，還有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、狀語(yǔ)、定語(yǔ)等句式結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的使用方法等等，這些語(yǔ)法現(xiàn)象無(wú)規(guī)律的交織在一起。都對(duì)學(xué)習(xí)形成壓力。

（3）語(yǔ)法教學(xué)單調(diào)乏味。語(yǔ)法教學(xué)由于理論性強(qiáng)，教師發(fā)揮性差，互動(dòng)性少，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥而不具備生動(dòng)性，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒；課堂氣氛也往往沉悶，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞心理。這些都對(duì)語(yǔ)法教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。教師若不能正視這些客觀性，把語(yǔ)法帶到生活情境中講解，就會(huì)陷入枯燥的教學(xué)境地。

三、新課程倡導(dǎo)下的語(yǔ)法教學(xué)

在情景中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納方式，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)設(shè)法將學(xué)習(xí)者置身于有意義的可理解的語(yǔ)言環(huán)境中去。如在教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)have been to和have gone to 時(shí)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，叫一個(gè)學(xué)生去我辦公室拿練習(xí)本，然后問(wèn)班上學(xué)生，Where is…？幫助學(xué)生回答，He has gone to the teachers’ office. Why has he gone there？He has gone there to get the exercise books.待學(xué)生回來(lái)后，我再問(wèn)該學(xué)生，Where have you been？學(xué)生回答I have been to your office. 另外，我還出示一些到各地旅游的照片直接學(xué)生或利用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生說(shuō)，I have been to Beijing/Hongkong/…。He/She has been to…，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且自然地明白了兩者的區(qū)別。

再如在教名詞性物主代詞時(shí)，教師可用攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)拍攝自班學(xué)生上課的情景，然后通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)并問(wèn)學(xué)生：

T：Whose classroom is this？

Ss：It’s our classroom.

T：Yes，it’s ours.Tom，whose classroom is this？

Tom：It’s ours.

這樣讓學(xué)生在感悟中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可以提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)法教學(xué)的目的不只是為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)法，更重要的是讓他們獲得學(xué)好英語(yǔ)的工具。具備一定的語(yǔ)法能力，可以更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。所以，語(yǔ)法知識(shí)掌握程度的高低是直接影響英語(yǔ)閱讀速度和質(zhì)量的關(guān)鍵因素；語(yǔ)法知識(shí)更是英語(yǔ)寫作的重要技巧之一。在很大程度上，英語(yǔ)語(yǔ)法的正確性是評(píng)判一篇英語(yǔ)文章水平的高低的重要依據(jù)。當(dāng)然，學(xué)生想要用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人的意圖，必需掌握一定量的詞匯和句型。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不容忽視。語(yǔ)法是組織字、詞、句、段的關(guān)鍵，好的語(yǔ)法，可以使英語(yǔ)文章更流暢，更漂亮，思路清晰，不容易產(chǎn)生歧義。語(yǔ)法是語(yǔ)言使用的規(guī)則，對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐有著積極的指導(dǎo)作用，掌握和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)獲得語(yǔ)言能力有著積極重要的作用。掌握一些基本的語(yǔ)法規(guī)則，可以幫助學(xué)生少走彎路，更好的理解語(yǔ)言現(xiàn)象，更準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)言規(guī)律，為進(jìn)一步用英語(yǔ)進(jìn)行交際打好基礎(chǔ)。

語(yǔ)法，是各種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。隨著人們的語(yǔ)言認(rèn)知和語(yǔ)言使用的不斷發(fā)展，作為組織語(yǔ)言的語(yǔ)法，當(dāng)然也要發(fā)展變化。語(yǔ)法教學(xué)，絕不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，它要根據(jù)情境變化而變化，要隨著生活對(duì)它的豐富、演變而變化。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真思考，認(rèn)真研究，不斷挖掘和探索新的教學(xué)手法，不斷更新知識(shí)，找到適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，才能滿足發(fā)展著的英語(yǔ)學(xué)科對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的要求。