有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的策略探究

數(shù)學(xué)學(xué)困生，是指因自己身心的某些障礙而未能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)方面潛質(zhì)的學(xué)生。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科。它的抽象性是學(xué)困生形成的主要原因。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生的類型主要有學(xué)習(xí)不得法型、貪玩懶惰型、知識(shí)斷層型、情感中斷型。

有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生，要根據(jù)他們的不同類型和特點(diǎn)，因材施教，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)有利氛圍，從根本上找到原因，消除導(dǎo)致學(xué)困生的障礙，從而使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陽光。

一、保護(hù)好學(xué)困生的自尊心

教育的成功秘訣在于尊重學(xué)生。自尊，是人的“自我教育之母”，是一個(gè)人的榮譽(yù)感和上進(jìn)心的源泉。教師的天職是尊重學(xué)生，尤其保護(hù)好學(xué)困生的自尊心，是教育取得成功的關(guān)鍵。大多學(xué)困生受到老師的批評(píng)多，表揚(yáng)少。他們往往有兩種截然不同的表現(xiàn)：一種是深感自卑，缺乏自信，整天灰心喪氣，默默無語；另一種則是把自卑深深掩蓋起來，以一種極端的情緒來干擾、抵制正常的教學(xué)活動(dòng)。妥善地治療學(xué)困生這一塊心病，是改變其學(xué)習(xí)狀況的突破口。

二、引導(dǎo)學(xué)困生克服自卑心理

心理學(xué)研究表明：表揚(yáng)激勵(lì)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要比尋常高出3～4倍。采用談話的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們清楚自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的力量，進(jìn)行自我矯正。要耐心地反復(fù)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自卑的心理，矯正學(xué)習(xí)方法，加之恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，能滿足其好勝心，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

三、注重情感教育，加倍關(guān)愛學(xué)困生

熱愛學(xué)生，是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本道德準(zhǔn)則。著名教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育”。無私的愛能清醒學(xué)生的精神世界，能夠加深教師與學(xué)困生之間的感情，贏得學(xué)困生的信賴。學(xué)困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成就時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，老師應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。先要親其師，才能更信其道。學(xué)困生只有在充分感受到老師的關(guān)心愛護(hù)之后，對(duì)老師產(chǎn)生感情，才會(huì)主動(dòng)接受老師，進(jìn)而努力把老師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。教師務(wù)必用自己無私的愛心去喚醒學(xué)困生的自尊心，在心理上讓學(xué)困生與其他同學(xué)站在同等位置，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)困生的指正要委婉，教師應(yīng)懷著高度的職業(yè)責(zé)任感，用師愛的甘露去滋潤他們敏感又柔弱的心靈，用趣味的數(shù)學(xué)知識(shí)去誘啟他們學(xué)習(xí)的智慧。

四、培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。如我班的陳俊帆同學(xué)，人機(jī)靈豪爽，辦事說話大大咧咧，不拘小節(jié)，做數(shù)學(xué)作業(yè)丟三落四，學(xué)習(xí)靜不下心來，被同學(xué)戲稱為 “馬虎大王”，由于這種習(xí)慣導(dǎo)致他解數(shù)學(xué)題精確率很低。我通過班級(jí)活動(dòng)來加以刺激，在班級(jí)數(shù)學(xué)競賽中，我有意識(shí)地請(qǐng)這位同學(xué)作為此項(xiàng)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，使他認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)成績有很大的關(guān)系。以后通過數(shù)學(xué)活動(dòng)不斷地矯正這位同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)行逐步強(qiáng)化，此后，他做數(shù)學(xué)作業(yè)認(rèn)真多了，參加學(xué)校數(shù)學(xué)趣味競賽也有他的份了。

五、構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系

調(diào)查學(xué)困生基本情況和家庭狀況，弄清其與家庭教育的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)困生個(gè)人檔案顯得尤其重要。通過分析，了解學(xué)困生的行為、興趣、思維、情感、意志等心理特征，掌握學(xué)困生能力表現(xiàn)、成績狀況，為研究提供可靠依據(jù)，使轉(zhuǎn)化工作有的放矢。

教師對(duì)學(xué)困生要做到誨人不倦。只有從老師那里得到情感上加倍的安慰和思想上的敦敦啟迪，才能最大限度地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，收到事半功倍的教學(xué)效果。如我班的廖羽茜同學(xué)，因?yàn)槟懶∏倚愿駜?nèi)向，數(shù)學(xué)成績不理想。我想改變她的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先就拉近師生關(guān)系。有一次，她因?yàn)楦忻?，在我的?shù)學(xué)課堂上發(fā)生了嘔吐，刺鼻的惡臭味道令有些同學(xué)掩鼻，我立即上前安慰她、幫助她，其他同學(xué)遞來了香精紙、拿來了拖把幫助打掃地面，我鼓勵(lì)她戰(zhàn)勝疾病，還親自喂她吃藥，她感動(dòng)得熱淚盈眶。此后，我們師生間情如姐妹，課內(nèi)外都經(jīng)常能領(lǐng)略到到她和同學(xué)們的笑語歡顏。廖羽茜同學(xué)對(duì)我的數(shù)學(xué)課也更增加了興趣，經(jīng)常主動(dòng)向我和同學(xué)們詢問數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)成績呈直線上升，上期末成績竟然達(dá)到了優(yōu)生水平。

六、使學(xué)困生不斷享受到成功的喜悅

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)情感障礙，一方面由于學(xué)生每次以失敗者的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無興趣，消極對(duì)待。另一方面，由于帶上無形的學(xué)困生帽子，班級(jí)里的事都不能沾邊，失去參與的機(jī)會(huì)。學(xué)困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導(dǎo)致情感交流的中斷，因而要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的特長、優(yōu)點(diǎn)和潛能。其次，教師要把愛生和知生結(jié)合起來，“用愛澆灌遲開的花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

放低要求，適當(dāng)補(bǔ)“差”。要有意識(shí)地出一些簡單題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也是可以學(xué)好的。在考試前對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們 有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心、自尊心和上進(jìn)心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。掌握學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，使學(xué)困生能一次一得。出現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”進(jìn)入下單元的學(xué)習(xí)，實(shí)行分層要求，分類指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，快速反饋，使不同類型學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。提供學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

讓學(xué)困生感受到成功的喜悅，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)加以肯定。在我們八小組織捐資助困捐款中，我發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)困生張炎同學(xué)在捐款中很涌躍，用她的壓歲錢捐了五十元，有的同學(xué)只捐了一元。我先在全班表揚(yáng)了她，又在學(xué)校的紅領(lǐng)巾園地和廣播中表揚(yáng)了她。后來她對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更努力了，期中檢測的成績首次突破了及格大關(guān)。

七、組建“幫幫樂”學(xué)習(xí)互助組

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)困生總會(huì)遇到這樣那樣的一些問題。如審題不清、思路模糊等。所以我精心挑選了數(shù)學(xué)成績優(yōu)異者，成立骨干幫導(dǎo)組，開展“幫幫樂”輔導(dǎo)活動(dòng)，給予學(xué)困生充分的幫助。我針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)，安排一個(gè)幫導(dǎo)員帶一至兩名學(xué)困生。幫導(dǎo)員對(duì)他幫助的人的作業(yè)進(jìn)行檢查，耐心地探討解題思路，同齡人之間的溝通效果立竿見影，事半功倍，結(jié)果皆大歡喜?！澳７稁蛯?dǎo)人”和“進(jìn)步者”的定期評(píng)選，大力提高了幫困雙方的積極性，更重要的是達(dá)到了師生的共贏。

八、家校溝通，形成教育合力

家庭教育往往是潛移默化的?！巴映升?，望女成鳳”是每一位家長的愿望。但現(xiàn)實(shí)往往不盡人意。當(dāng)家長自己的冀望與子女的實(shí)際相差甚遠(yuǎn)時(shí)，往往對(duì)子女產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的情緒，從而對(duì)子女施加各種壓力，或常常埋怨指責(zé)，造成學(xué)困生巨大的精神壓力，從而使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

良好的家庭教育有利于學(xué)校教育。家校攜手，適時(shí)溝通，是轉(zhuǎn)化的合力。我經(jīng)常利用家訪、電話、微信等方式與家長溝通，放大學(xué)生的微小進(jìn)步，讓學(xué)生、家長和我共同分享成功的喜悅，并再次鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生切身感受到來自老師、學(xué)校及家庭全方位的無私關(guān)愛，讓他們堅(jiān)信“我原來這么優(yōu)秀！”，從而將這種自信內(nèi)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正能量。

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程。在日常的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，我堅(jiān)守“一個(gè)都不能少”的育人理念，因人施教。不積跬步無以至千里，不積小流無以成大江。轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，更多的是課堂知識(shí)以外做工作，要在生活中、實(shí)踐中去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”早日享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。