學(xué)講課堂：浸潤生命的成長

教育的宗旨、意愿和目的都是通過具體的教育行為來實現(xiàn)的。為了改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑，使教學(xué)活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，江蘇省徐州市火花學(xué)校在實施三年的“活動串聯(lián)式小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，全面融入徐州市推行的“學(xué)講計劃”教育理念，精心打造“學(xué)講課堂”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每一個學(xué)生的個性得到自由充分的發(fā)展。

彭宇，一個來自四年級（2）班，總愛奇思妙想的小男孩。他成長的故事讓我對“學(xué)講課堂”的信念更加堅定和敬仰。我是在班主任魏全慧老師的語文課上認(rèn)識他的。那是外校老師來聽課，教室里足足擠滿了三四十位老師，我只有站在教室的后門口聽課，不時拿出手機(jī)拍照。孩子們旁若無人地開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。老師深入小組中了解學(xué)情，幫助學(xué)困生。一切都那么井然有序，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)，一個小男孩引起了我的注意，不管是學(xué)生還是老師的發(fā)言，他總能別出心裁，提出質(zhì)疑，或補(bǔ)充完整的答案，或提出自己的觀點，不時得到老師的贊揚(yáng)和同學(xué)們的掌聲。

在本學(xué)期開學(xué)頒獎大會上，我一眼便認(rèn)出兩名小主持人中，有一個就是他——四年級（2）班的彭宇。班主任告訴我，這孩子喜歡讀書，善于思考，語言表達(dá)能力特別強(qiáng)。上課時，總會從他那兒得到意想不到的驚喜。但是，他很有個性，三年級以前甚至有點叛逆，缺乏自信。是“學(xué)講課堂”改變了他，他和他的同學(xué)們在課堂上得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)自我的機(jī)會?，F(xiàn)在，全班學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提升，個個自信滿滿，說起話來頭頭是道。怪不得礦山路小學(xué)的張艷紅副校長聽完四（2）班的課后，感慨“火花學(xué)校的學(xué)生為什么個個舉止大方，發(fā)言踴躍，聲音洪亮？這是可以看得見的素質(zhì)，‘學(xué)講課堂’讓每個孩子終身受益”。

在一次校外活動中，我們來到了云龍山西坡的杏花園拍攝學(xué)校專題片外景，彭宇和他的同學(xué)們被這滿山遍野的杏花陶醉了。他跑向我，自豪地告訴我：“校長，看到這美麗的春色，我作了一首詩，你想聽嗎？”“當(dāng)然了！”我很驚喜，“你還會即興作詩？快朗誦我聽聽！”他收起了笑容，故作嚴(yán)肅，好像在醞釀感情。停頓了一下，慢條斯理，聲情并茂地朗誦了他的四句“小詩”。雖然，還算不上什么真正的詩，充其量也就是打油詩或“順口溜”，但他認(rèn)真的樣子，還有熱愛生活、敢于創(chuàng)造和表達(dá)的勇氣，值得點贊。我和同學(xué)們熱烈鼓掌，伸出大拇指夸贊彭宇“太棒了”！

從那以后，我們成了“朋友”。他見到我就會問我一些問題，“校長，我媽媽給我買了很多書，您看適合我讀嗎？”“校長，我給你提個建議，中午能不能讓我們睡會兒覺？不然下午上課沒精神?！薄靶ｉL，能不能讓老師少布置點作業(yè)？這樣我就有時間多看點書。我很崇拜語文魏老師和數(shù)學(xué)孫老師?！蔽乙部偸墙o他一些建議，也會答應(yīng)把他的想法告訴老師。

有一天中午，彭宇的媽媽來到校長室，拿著兩千塊錢，說是要捐給家庭困難的學(xué)生。魏老師告訴我，彭宇因與同學(xué)嬉鬧，斷了一顆門牙，對方家長主動賠了兩千塊錢。彭宇的媽媽給彭宇商量：“我要為你的過失付出必要的代價，我們兩家生活條件還過得去，就算給你留個教訓(xùn)，讓你長長記性。這個錢我們不要，捐給你們學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生吧?！迸碛疃碌攸c點頭，欣然同意了媽媽的想法。

這是一位淳樸善良、懂教育、懂孩子的媽媽。她說：“當(dāng)初孩子上一年級的時候，鄰居建議她把孩子送到市里的學(xué)校，因為接送不方便就上了火花?，F(xiàn)在和鄰居的孩子比較，他也上四年級。我們學(xué)校的課堂學(xué)生交流展示的機(jī)會多，課外活動豐富多樣。重視培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。而鄰居的孩子，家長每天必須陪著做作業(yè)，不陪就不做。我們彭宇學(xué)習(xí)從來不讓我操心，都是自己自覺地讀書、做作業(yè)，而且越來越有自信。我感覺語文魏老師、數(shù)學(xué)孫老師都非?！畢柡Α?，都是專家型的那種老師。他們不僅課上得好，而且很關(guān)注孩子的心理，總是鼓勵孩子積極上進(jìn)，彭宇很崇拜這兩位老師。我感到非常欣慰和幸運(yùn)，現(xiàn)在看來把孩子送到火花，送對了，我非常放心！”

我說告訴她：“在我們學(xué)校像魏老師、孫老師這樣的老師還有很多?！畬W(xué)講課堂’收獲的不僅是試卷上的分?jǐn)?shù)，自信的心性，還有師生間那動人的感情。學(xué)生成功了，教師發(fā)展了，家長也成長了。學(xué)校會把您和彭宇的愛心永遠(yuǎn)傳遞下去，讓校園的每一個角落都充滿愛的陽光?！?/p>

每一個教育人都影響和見證著無數(shù)個生命的成長，每一個生命都如此不同，每一個生命都如此可塑，每一個生命都如此鮮活，他們的未來都仰仗教育人的教導(dǎo)、塑造和培育，每一個學(xué)生成長路上，教師都是引路人。而“學(xué)講課堂”為每一個學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理和自我發(fā)展的能力，喚醒了學(xué)生的內(nèi)在潛能，使每一個學(xué)生都能獲得個性化的發(fā)展，這也是教育的本質(zhì)所在。

（作者單位：江蘇省徐州市火花學(xué)校）