專題教學：一朵教育的智慧之花

專題式教學，是與單篇教學相區(qū)別的一種教學模式，是對知識傳授碎片化的教學模式的一種反思和改進。教師要以《課標》提出的教育目標、原則和策略為指導，本著系統(tǒng)思考的原則，以教材中一個或一組教學篇目為起點，和學生一起確立專題，設(shè)計整體教與學的方案。在整體方案下，學生以閱讀中的真實問題為出發(fā)點，整合課內(nèi)外教學資源，確立專題開展研讀，并以任務(wù)為驅(qū)動，形成專題學習成果。教師在整個學習過程中，采取適當?shù)慕虒W策略，對學習內(nèi)容、方法進行指導，對學習態(tài)度、成果進行評價，并根據(jù)學生興趣、能力和完成狀況等因素，靈活調(diào)節(jié)教學內(nèi)容和進度。專題式教學，能更好地深化和提高學生的認知水平，拓寬和延展學生的知識廣度，為學生的文學素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

專題式教學的意義

知識更系統(tǒng) 語文知識瑣碎龐雜，豐富多樣，很難像其他學科那樣，呈現(xiàn)邏輯上升的學科體系，專題式教學的模式，可以通過聚合相似文章的專題形式，使知識更系統(tǒng)集中地體現(xiàn)。例如在學習《詩經(jīng)》的“賦比興”手法的時候，如果把《蒹葭》《關(guān)雎》《氓》《采薇》《無衣》等放在一起，形成專題，學生對知識的理解會更深刻，對《詩經(jīng)》的認識也會更深入。

思維更深刻 北京師范大學教育學部部長石中英曾經(jīng)說過：“不僅要注重學生對基本知識和基本方法的掌握，更要注重學生對所學知識的批判意識、綜合意識和合作意識的發(fā)展。”專題式教學給了學生閱讀的挑戰(zhàn)、成功的喜悅和難以忘懷的閱讀收獲。在這個過程中，學生鍛煉了思維、磨礪了思想，學習的主動性也會更強。例如，吳泓老師的王安石專題教學中，學生學習了王安石的背景材料后，對王安石的個性感悟仍然不夠深入，在這種情況下，他甚至把心理學家岳曉東的文章引入進來，由此引發(fā)學生對王安石心理健康的思考，學生從中感悟到，王安石變法的失敗與他偏執(zhí)的個性也有著巨大的關(guān)系，這些都帶給學生巨大的思想沖擊。

實施步驟

專題式教學模式，一般包括以下四個步驟：精讀——泛讀——活動——寫作。第一步，精讀。由師生共同研讀同一專題下的不同篇目，深入地探究文本，將文本讀懂讀透。第二步，泛讀。學生自讀，教師提供豐富的教學資源，學生自主地探討、研究，讀出自己的感悟。第三步，活動。主要由教師設(shè)計多種多樣的活動，調(diào)動每個學生的積極性，讓學生通過活動，加深對文本的理解，獲得更多的感悟。第四步：寫作。教師為學生提供多角度的寫作題目，鼓勵學生發(fā)散思維，將自己的所感所得，書寫成文，形成文字的積累，并通過寫作這種形式，將閱讀的效果落在實處。

具體案例

為了探究語文學科的教學模式，筆者積極參加了《中國教師報》中國特色品牌學校共同體特聘專家梁恕儉的“學科建模指導”講座；在學科大組教研活動中，運河中學高二語文教師陶彥睿做了“專題教學初探”的代表發(fā)言；運河中學高二語文教師李崢還上了一節(jié)“語文學科建模研究課”，得到了專家的肯定和精心指導。在通州區(qū)視導活動中，全組老師集體備課，專題式教學模式得到教研員的好評和支持。不僅如此，在日常的教學活動中，全組老師齊心協(xié)力，積極展開專題教學。例如，學校開展了以作家為組材的專題，有魯迅專題、李杜專題、蘇軾專題等；開展了以體裁組材的專題，如駢文辭賦、唐宋詩詞、唐宋散文等；開展了以教材選篇為主的專題，如京味文化、諸子百家、品味秋天等專題。

例如“魯迅詩文專題”中，教師首先讓學生做了社會調(diào)查：魯迅精神的實質(zhì)是什么？當代中國還需要魯迅嗎？要求學生選擇五個年齡段對象做調(diào)查，寫出調(diào)查報告，并談?wù)剛€人眼中的魯迅形象。從調(diào)查結(jié)果上看，被調(diào)查者們基本上認同，經(jīng)典作品該讀、魯迅先生的作品該讀。然后，師生共讀《<吶喊>自序》《聰明人和傻子和奴才》《吶喊》等小說集中重點篇目。推薦閱讀《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀念》《起死》《出關(guān)》《鑄劍》等篇。最后是發(fā)散寫作：“我眼中的魯迅”“魯迅啟迪我們做怎樣的（或怎么做）社會人”“我畫魯迅”通過讀其文，為你心中的魯迅畫像一幅；或者自選角度評論魯迅在你心中的形象（可以繪畫、也可用詩文，還可圖文并茂）。

效果和體會

通過開展專題式教學發(fā)現(xiàn)，專題式教學大大地激發(fā)了學生的學習興趣，學生的積極性和參與度都很高，閱讀量也得到了顯著的提升。不僅如此，學生的思維也得到訓練，看問題更全面，認識更深刻，更富有哲理，表達能力顯著提升。最終寫作環(huán)節(jié)的設(shè)置，也促使學生寫作形式多樣，手法多樣，寫作水平也由此得到提升。

對于專題式教學模式，我們只是剛剛推開了它神秘的大門，要想在這條路上走得更遠，還需要每一位老師的辛勤付出?！盀榱耸箤W生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋。”在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學生的范圍，不僅要有勝任教學的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。要想做好專題教學，更是如此。課堂是成就學生夢想的地方，更是成就教師職業(yè)輝煌的地方。語文教學就是要將知識轉(zhuǎn)化為智慧，為學生的夢想插上一對飛翔的翅膀。課改為教育提供了廣闊的舞臺，教師們渴望教育的智慧之花燦爛綻放，而專題式教學，定是那其中最沁人心脾的一朵！

（作者單位：北京市通州區(qū)運河中學）