創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育

山東省濰坊廣文中學(xué)始建于1883年，初名文華館，后曾名文華學(xué)校、文華中學(xué)、濰縣私立廣文中學(xué)、濰坊二中。2006年，濰坊一中、原濰坊二中初中部整合成立新的廣文中學(xué)，為濰坊市教育局直屬的唯一一所公辦初級(jí)中學(xué)。

學(xué)校存在的永恒價(jià)值是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，也就是基于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特需要，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，使其綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分張揚(yáng)，從而使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的生長(zhǎng)力量，自發(fā)地成長(zhǎng)。學(xué)校堅(jiān)持改革創(chuàng)新、立德樹(shù)人，在課程改革、課堂建設(shè)、學(xué)生成長(zhǎng)、文化管理等方面突破、創(chuàng)新，初步建成“學(xué)生喜歡、教師幸福、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)認(rèn)可”的理想學(xué)校，在全省乃至全國(guó)產(chǎn)生了較高的影響力和美譽(yù)度。

深化課程改革，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

課程是學(xué)校最核心的要素，學(xué)校把“全面發(fā)展、個(gè)性突出、特質(zhì)明顯”作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程進(jìn)行整合改造，構(gòu)建起具有廣文特點(diǎn)的學(xué)科課程、活動(dòng)課程、特色課程三位一體的課程體系。其中，學(xué)科課程夯實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)根基；活動(dòng)課程助推學(xué)生個(gè)性發(fā)展；特色課程培育學(xué)生廣文特質(zhì)。

為了進(jìn)一步深化課程改革，體現(xiàn)學(xué)校課程特色，學(xué)校在具體的操作層面采取如下措施：一是對(duì)“學(xué)科課程”全部進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。包括開(kāi)發(fā)“引橋課程”，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是難的事情；“整合教材”，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加滿(mǎn)足學(xué)生需要；研究“習(xí)題訓(xùn)練知多少”，進(jìn)行適量練習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。其中，“引橋課程”是學(xué)科課程二度開(kāi)發(fā)的重要途徑，是學(xué)校學(xué)科課程建設(shè)的最大特色，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到事半功倍之效。每學(xué)期末，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新知前鋪墊其原有知識(shí)，給學(xué)生搭建“引橋”。“學(xué)前引橋”解決小初銜接問(wèn)題；“難點(diǎn)引橋”破解初中學(xué)生兩極分化問(wèn)題；“發(fā)展引橋”解決初高銜接問(wèn)題。

二是將活動(dòng)開(kāi)發(fā)為“活動(dòng)課程”，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要?；顒?dòng)是學(xué)生體驗(yàn)的重要平臺(tái)，為確保學(xué)生有充足的活動(dòng)時(shí)間和空間，學(xué)校將傳統(tǒng)的學(xué)生活動(dòng)納入課程體系統(tǒng)一管理，變活動(dòng)為“活動(dòng)課程”，大大提升了活動(dòng)價(jià)值。目前，已經(jīng)成功構(gòu)建起包括入校課程、進(jìn)階課程、離校課程、班會(huì)課程、國(guó)旗下講話(huà)課程、“廣文節(jié)日”課程、演講與口才課程、社團(tuán)課程、綜合實(shí)踐課程、主題教育課程、陽(yáng)光60分課程等在內(nèi)的活動(dòng)課程體系。課程采取“主題引領(lǐng)，模塊推進(jìn)”的實(shí)施策略，每月一個(gè)主題，同一主題下若干課程模塊，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自主選擇參加；在形式上，活動(dòng)課程不斷引入孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

以“節(jié)日課程”為例，學(xué)校有“六大節(jié)日”，即3月讀書(shū)節(jié)、4月體育節(jié)、5月辯論節(jié)、10月科技節(jié)、11月英語(yǔ)節(jié)、12月藝術(shù)節(jié)。為了適應(yīng)孩子的特點(diǎn)，讓孩子在初中的每一年都能體驗(yàn)到不一樣的節(jié)日，學(xué)校充分吸納孩子的意見(jiàn)和建議，本著創(chuàng)新的原則，每年均舉辦內(nèi)容不同的節(jié)日課程。同時(shí)，感人的“離校課程”、充滿(mǎn)愛(ài)的“入校課程”、注入力量的“進(jìn)階課程”也是廣文的特色。各類(lèi)活動(dòng)課程滿(mǎn)足著孩子們的成長(zhǎng)需要，也使活動(dòng)課程永遠(yuǎn)保持鮮活性。

三是開(kāi)發(fā)三大系列65門(mén)特色課程，涵養(yǎng)廣文學(xué)生特質(zhì)。學(xué)校梳理百年廣文的成長(zhǎng)基因，結(jié)合國(guó)家社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展需求，確立了“大家風(fēng)范、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、國(guó)際視野”的特色育人目標(biāo)，并相應(yīng)開(kāi)發(fā)了“大家系列、文化系列、實(shí)踐與探究系列”3大系列、13個(gè)門(mén)類(lèi)、65門(mén)特色課程。其中，3大系列是必修的，而學(xué)什么課程是可選擇的。喜歡物理的學(xué)生，在“大家系列”中走進(jìn)了《永遠(yuǎn)朝向有陽(yáng)光的地方——物理學(xué)家的故事》，在“文化系列”中選擇了《建筑與文化》，在“實(shí)踐與探究”系列中進(jìn)入了《趣味物理》；而喜歡歷史的學(xué)生卻有著截然不同的選擇。有選擇才有自由成長(zhǎng)，課程的可選擇性，讓廣文學(xué)子自主尋找自己的發(fā)展道路，他們?cè)凇按蠹摇钡难罩校凇拔幕钡慕局?，在“?shí)踐與探究”中，幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)著。

構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高教育質(zhì)量，是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，課堂也就成為提高教育質(zhì)量、落實(shí)立德樹(shù)人的主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)校注重發(fā)揮課堂作為素質(zhì)教育主渠道的作用，以“問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀感悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”為途徑，變革教學(xué)組織形式，探索形成了“54321自主課堂”，使學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)全面優(yōu)化。“54321自主課堂”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀(guān)。其中，“5”指的是“自主學(xué)習(xí)—小組合作—全班展示—精講點(diǎn)撥—反饋矯正”的教學(xué)流程；“4”指的是“教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生配合”的備課因素；“3”指的是“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的教學(xué)目標(biāo)；“2”指的是“高效、愉悅”的課程價(jià)值取向；“1”指的是支撐自主學(xué)習(xí)的是“閱讀文本”。由此，“54321自主課堂”便已形成。

如何讓“54321自主課堂”走進(jìn)每間教室、每個(gè)課堂？學(xué)校推行“用數(shù)據(jù)管理課堂，對(duì)流程微格研究”，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“課堂教學(xué)效益流程網(wǎng)格圖”，科學(xué)分析課堂，并逐步建立起各個(gè)學(xué)科的基本教學(xué)規(guī)范。

以劉雅琴老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課為例，教授《多邊形的內(nèi)角和》。上課伊始，劉老師與學(xué)生簡(jiǎn)要回顧三角形內(nèi)角和的知識(shí)，點(diǎn)明課堂目標(biāo)就是“探究多邊形的內(nèi)角和，并利用多邊形內(nèi)角和原理解決實(shí)際問(wèn)題”，用時(shí)3分鐘。接下來(lái)15分鐘里，學(xué)生先自主探究，后小組討論，劉老師巡回指導(dǎo)，這是一個(gè)由學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。而后，小組代表向全班展示本組的探究過(guò)程和結(jié)論，劉老師及時(shí)點(diǎn)撥提升，不斷提出問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生再思考，共用時(shí)17分鐘。最后劉老師總結(jié)5分鐘，學(xué)生做題鞏固5分鐘。一節(jié)課，劉老師講解的時(shí)間不超過(guò)10分鐘。這樣的課堂，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在生長(zhǎng)動(dòng)力，如同雞蛋，從外面打破，只是千篇一律的一盤(pán)食物；而從內(nèi)部打破，是一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命。變革后的課堂，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)性十足，深受學(xué)生喜愛(ài)。

實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展

評(píng)價(jià)制度改革是撬動(dòng)整個(gè)教育改革的一個(gè)支點(diǎn)。為形成一個(gè)真正能夠讓家長(zhǎng)認(rèn)可、學(xué)生信服，引領(lǐng)學(xué)生全面健康發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校堅(jiān)持“要什么，就評(píng)什么”的原則，以關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)為核心價(jià)值追求，構(gòu)建起“339綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”。該評(píng)價(jià)體系倒逼學(xué)校課程的改革、教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)、全面發(fā)展評(píng)價(jià)與個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，又引導(dǎo)著孩子走向個(gè)性發(fā)展，使其成為立德樹(shù)人的重要抓手。

“339綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”，注重學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，小到每天在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，大到一個(gè)學(xué)期在綜合實(shí)踐、參與活動(dòng)等方面的情況，都在評(píng)價(jià)中彰顯，并在評(píng)價(jià)的引領(lǐng)下自我修正，自我完善。第一個(gè)“3”指三個(gè)評(píng)價(jià)層次，即常規(guī)性評(píng)價(jià)、主題性評(píng)價(jià)和標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)。常規(guī)性評(píng)價(jià)旨在引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)廣文學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)做事，包括校園內(nèi)外行為、課堂行為，學(xué)生行為更加文明，參與課程建設(shè)、課堂改革的積極性更高；主題性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程，旨在把學(xué)生從單一的課堂中引出來(lái)，走向?qū)嵺`、走向舞臺(tái)、走向讀書(shū)、走向科技、走向藝術(shù)；標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，每個(gè)孩子都能找到自己的潛能釋放點(diǎn)。第二個(gè)“3”指三個(gè)評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從他人的視角看自己，重在推動(dòng)學(xué)生反省和改進(jìn)。“9”指4個(gè)評(píng)價(jià)層次中涉及的9個(gè)評(píng)價(jià)維度，具體包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、能力拓展、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為養(yǎng)成、標(biāo)志性成果。

常規(guī)性評(píng)價(jià)每天都在進(jìn)行，合并每天的結(jié)果，形成每周評(píng)價(jià)等級(jí)；合并每周等級(jí)，形成每個(gè)月的常規(guī)性評(píng)價(jià)等級(jí)；匯總起來(lái)，就是一個(gè)學(xué)期的常規(guī)性評(píng)價(jià)等級(jí)。主題性評(píng)價(jià)和標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次，前者采用累積“活動(dòng)課程”和“特色課程”學(xué)分進(jìn)行由高到低排序的方式確定，后者采用登記公示認(rèn)定的方式。匯總一個(gè)學(xué)期中常規(guī)性評(píng)價(jià)、主題性評(píng)價(jià)、標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)，就得到一個(gè)學(xué)期的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)。匯總六個(gè)學(xué)期的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)，就形成了每個(gè)學(xué)生畢業(yè)中考時(shí)的綜合素質(zhì)等級(jí)。

“339綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)變化，學(xué)生在潛移默化中形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育部、省政府、省教育廳等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)廣文中學(xué)“立德樹(shù)人，評(píng)價(jià)有為”的探索給予了充分肯定。山東省教科所張斌博士認(rèn)為，在全國(guó)而言，“339綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”是破冰之舉。

引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)造家校合育力量

學(xué)校的發(fā)展需要社會(huì)各界的支持，其中更離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)積極參與的教育，才是充滿(mǎn)活力的教育。學(xué)校打開(kāi)大門(mén)，迎接家長(zhǎng)的到來(lái)，開(kāi)辦“廣文家長(zhǎng)學(xué)?！?，提升家庭教育的理念；組建“家長(zhǎng)委員會(huì)”，發(fā)揮其參與學(xué)校管理、開(kāi)發(fā)實(shí)施課程、帶動(dòng)家長(zhǎng)隊(duì)伍整體提升的作用。值得一提的是家委會(huì)成了“學(xué)校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的另一雙眼睛”，成了學(xué)校變革的一支重要力量。

多年以前，在學(xué)校進(jìn)行的“學(xué)生家庭生活質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查”中，發(fā)現(xiàn)僅有17.6%的初中生對(duì)父母表示滿(mǎn)意，家長(zhǎng)不會(huì)當(dāng)“家長(zhǎng)”引起了學(xué)校的思考。于是，學(xué)校成立了“廣文中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校”，基于學(xué)生的變化和成長(zhǎng)需求，建立起針對(duì)提高家教理念、三個(gè)年級(jí)漸次推進(jìn)的課程體系，并構(gòu)建了深得家長(zhǎng)認(rèn)同的沙龍互助式、專(zhuān)家訪(fǎng)談式、成果展示式、學(xué)生主講式、案例剖析式、團(tuán)體輔導(dǎo)式、親子遠(yuǎn)足式、三元互動(dòng)式、懇談咨詢(xún)式、專(zhuān)家講座式等十大家長(zhǎng)課堂模式。每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)四次家長(zhǎng)課程，幫助家長(zhǎng)提升育子理念、改善家教環(huán)境、提高學(xué)生生活質(zhì)量。

除此之外，學(xué)校還成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，參與學(xué)校管理，讓家長(zhǎng)與學(xué)校同頻共振。家委會(huì)由家長(zhǎng)民主選舉產(chǎn)生，駐校輪值，并形成了“5420工作機(jī)制”，即每天有5名家長(zhǎng)駐校，做4件事情：當(dāng)面交流20名學(xué)生、電話(huà)訪(fǎng)談20名家長(zhǎng)、巡查校園20個(gè)地點(diǎn)、走進(jìn)20個(gè)教室聽(tīng)課。同時(shí)，也通過(guò)觀(guān)摩課間活動(dòng)、巡視校園環(huán)境、深入課堂聽(tīng)課、體驗(yàn)學(xué)生午餐等環(huán)節(jié)，充分履行家委會(huì)的職責(zé)，形成輪值報(bào)告，學(xué)校辦公會(huì)每周都研究家委會(huì)提出的問(wèn)題。另外，家長(zhǎng)委員會(huì)的成員還參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，聚焦課堂，舉辦家長(zhǎng)沙龍，組織義工服務(wù)等，家長(zhǎng)已經(jīng)成了創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境的重要支撐。

多年來(lái)，學(xué)校憑借“學(xué)生適學(xué)、教師適教、全員適位、家庭適導(dǎo)、學(xué)校適所”的“適才教育”辦學(xué)體系，贏得了教育同行和社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。先后榮獲全國(guó)課程改革骨干教師研修基地、全國(guó)體育工作先進(jìn)單位、全國(guó)目標(biāo)教學(xué)研究先進(jìn)單位、山東省中小學(xué)教師校長(zhǎng)培訓(xùn)基地、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省德育工作先進(jìn)單位、山東省初中教學(xué)工作先進(jìn)單位、山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校、山東省重點(diǎn)課題創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地、山東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校等稱(chēng)號(hào)。與此同時(shí)，廣文學(xué)子日益顯露出“陽(yáng)光、大氣、自信、創(chuàng)新”的獨(dú)特氣質(zhì)，畢業(yè)生以學(xué)習(xí)優(yōu)異、素質(zhì)全面、個(gè)性突出、特質(zhì)明顯備受各高中學(xué)校青睞，曾3次獲全國(guó)模特大賽冠軍，3次應(yīng)邀走進(jìn)中央電視臺(tái)參與活動(dòng)。

海不拒細(xì)流所以成其大，山不拒沙石所以成其高。學(xué)校以先進(jìn)的教育理念打造三位一體的課程體系，繼而實(shí)施“54321自主課堂”，彰顯了其勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神；體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值遠(yuǎn)景。在創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育過(guò)程中，學(xué)生收獲了陽(yáng)光與自信、快樂(lè)與成長(zhǎng)；教師收獲了幸福與智慧、激情與創(chuàng)新。未來(lái)，我們相信，在全校師生的共同努力下，這些收獲定將匯成一道美麗的彩虹，共筑學(xué)校發(fā)展的亮麗風(fēng)景。

（作者單位：山東省濰坊廣文中學(xué)）