有些幸福從未離開(kāi)

幸福是什么？我們幸福嗎？這曾經(jīng)是常常困擾我的一個(gè)問(wèn)題。我認(rèn)為，教師的幸福不應(yīng)該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)，而應(yīng)是生活中小小的幸運(yùn)與快樂(lè)，是流淌在生活的每個(gè)瞬間且稍縱即逝的美好，是內(nèi)心的寬容與滿足，是對(duì)人生的感恩和珍惜。

課堂“評(píng)價(jià)”：開(kāi)啟幸福的鑰匙

學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得鼓勵(lì)、肯定、贊許的次數(shù)越多，他們良好行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。由此可見(jiàn)，教師的激勵(lì)語(yǔ)言對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是多么重要。所以我在教學(xué)中逐步地實(shí)施師生之間互動(dòng)評(píng)價(jià)，通過(guò)豐富的課堂閱讀教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確地關(guān)注自我，認(rèn)識(shí)自我，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了一定的效果。

例：在教學(xué)《他們?cè)鯓铀X(jué)》一課時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中有這樣幾個(gè)片段：

【片段一】

在學(xué)習(xí)鳥睡覺(jué)姿勢(shì)的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了換詞來(lái)理解鳥奇特的睡姿。

師：有的鳥睡覺(jué)時(shí)，用爪緊緊地抓住樹枝?！熬o緊地”你能換一個(gè)詞語(yǔ)，并且是這句話的意思不變嗎？

生1：用力地。

生2：使勁地。

生3：牢牢地。

師：你肯定是個(gè)愛(ài)看書的孩子！理解力真強(qiáng)！詞匯量真多！

【片段二】

在學(xué)習(xí)馬睡覺(jué)姿勢(shì)的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓孩子自己質(zhì)疑、解疑來(lái)理解馬奇特的睡姿。

師：看到這樣的睡姿，你有什么疑問(wèn)嗎？

生4：馬為什么站著睡覺(jué)？

師：是呀！誰(shuí)能給解答？

生5：介紹馬為什么站著睡覺(jué)的材料。

師：你怎么知道的？

生5：我在電腦里查到的。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！在學(xué)習(xí)時(shí)自己遇到不懂的問(wèn)題，知道向家長(zhǎng)、課外書和電腦請(qǐng)教，這個(gè)學(xué)習(xí)方法真好！就這一點(diǎn)，老師也得向你學(xué)習(xí)呢！

在這兩個(gè)片段中，我先肯定了孩子的學(xué)習(xí)方法正確；在第一環(huán)節(jié)中具體表?yè)P(yáng)學(xué)生由于愛(ài)看書，所以詞匯量多、理解力強(qiáng)。對(duì)于愛(ài)看書的孩子給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望。而對(duì)于那些不愛(ài)看書的孩子，讓他們能夠清楚、準(zhǔn)確地找準(zhǔn)自己努力的方向，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。第二環(huán)節(jié)中我由衷地說(shuō)出“老師也要向你學(xué)習(xí)！”。這句話猶如在平靜的湖水中投入一顆小石子，在孩子心中激蕩起層層漣漪。沒(méi)想到只有在書中會(huì)出現(xiàn)的“三人行必有我?guī)熝伞?，在今天的課上，老師居然會(huì)向“我們”學(xué)習(xí)。孩子們會(huì)進(jìn)而思考，學(xué)什么呢？噢！原來(lái)是自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到不同的問(wèn)題，要向父母、課外書中和電腦中尋找到令自己滿意的答案。受到老師真誠(chéng)的贊賞，學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習(xí)的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分地發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。

面對(duì)學(xué)生的精彩回答，教師應(yīng)給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對(duì)學(xué)生而言是一次終生難忘的鼓勵(lì)。教師準(zhǔn)確的肯定和由衷的積極評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生感受到巨大的成就感，同時(shí)產(chǎn)生積極的表現(xiàn)自我的欲望，并且愿意給其他同學(xué)做榜樣，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，既活躍課堂氣氛，又提高教學(xué)效率，避免了評(píng)價(jià)語(yǔ)言的夸大性、盲目性與功利性。

微信平臺(tái)：助推幸福的助推劑

在開(kāi)展的師生互評(píng)“知心1+3”模式中，本班選擇了使用微信平臺(tái)。

我每天抽時(shí)間用手機(jī)記錄下班級(jí)成長(zhǎng)故事的精彩瞬間，仿佛一個(gè)大家庭的媽媽，用圖文并茂的形式絮絮叨叨訴說(shuō)著每個(gè)孩子的可愛(ài)之處、點(diǎn)滴進(jìn)步之處?！拔⑿拧苯o了原本形式單一的照片一個(gè)“開(kāi)放的舞臺(tái)”。很多孩子、家長(zhǎng)都被班級(jí)成長(zhǎng)故事的瞬間吸引過(guò)來(lái)了。在欣賞了每個(gè)孩子的精彩瞬間后，點(diǎn)贊的、哈哈大笑的、充分肯定的……對(duì)我而言，這些評(píng)論無(wú)疑是激勵(lì)性評(píng)價(jià)和默默督促的力量。

“哈哈！看看我家寶貝拿笤帚的樣子真可愛(ài)！”“這個(gè)孩子干的有模有樣的，真棒！”“大寶媽，你是怎么教育出來(lái)的這么能干的孩子呀？我家楚楚在家自己的事情都不做?！薄袄蠋煟⒆觽兏傻煤脝?？在家可什么都不讓他干?！薄谛蕾p了“今天我是值日生”系列照片后，家長(zhǎng)們紛紛發(fā)表著自己的看法?，F(xiàn)在的孩子，都是名副其實(shí)的“小皇帝”“小公主”，在家從來(lái)都是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手。而孩子來(lái)學(xué)校的目的是什么？只是學(xué)會(huì)文化知識(shí)嗎？我覺(jué)得這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是讓孩子們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)以后能夠自食其力的人，這才是教育的最終目的?？粗⒆觽兡７吕蠋熌皿灾銙叩卣J(rèn)真并較勁的樣子，實(shí)在是讓人忍俊不禁。我逐一地手把手教孩子正確拿笤帚方法，并讓孩子體會(huì)要領(lǐng)。很快孩子臉上就露出了喜悅的笑容。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)用手機(jī)抓拍下孩子們發(fā)自內(nèi)心的、驕傲的掃地的瞬間，發(fā)到微信群里。一石激起千層浪，“老師您辛苦了！”“我家孩子會(huì)掃地了！謝謝老師！”“謝謝老師！您既教孩子知識(shí)，又教孩子做人的道理，還教孩子自食其力的本領(lǐng)。真不知該如何感謝您！”“老師，自從孩子上了學(xué)，比以前聽(tīng)話了。孩子的變化與您的教育分不開(kāi)。謝謝！”這樣也把家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)從學(xué)習(xí)成績(jī)上引導(dǎo)到關(guān)注孩子的行為習(xí)慣上面。家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)自己的孩子進(jìn)步和長(zhǎng)處后，就會(huì)更加關(guān)注自己孩子的行為，讓家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)中來(lái)?！拔⑿拧本褪俏覀儼嗉议L(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)記錄儀！這個(gè)平臺(tái)記錄著孩子成長(zhǎng)的精彩瞬間，記錄著屬于教師的這份純真快樂(lè)。

網(wǎng)絡(luò)是認(rèn)識(shí)世界的窗口，借力網(wǎng)絡(luò)，搭建學(xué)習(xí)溝通與課程整合的平臺(tái)，不僅促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也為每位學(xué)生架起一座展示之橋。

本班的作業(yè)中有一個(gè)保留項(xiàng)目——“國(guó)學(xué)書香撲面來(lái)”視頻打卡作業(yè)。因?yàn)樵谡n堂上經(jīng)?？吹剑械耐瑢W(xué)因?yàn)楹ε麓疱e(cuò)，而不敢舉手發(fā)言；或者是等教師已經(jīng)讓別的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，他才敢悄悄地舉手。偶爾被老師點(diǎn)名作答時(shí)，也是一字未說(shuō)卻已滿臉通紅。一些本來(lái)會(huì)回答的問(wèn)題總是因?yàn)槟懬佣鵁o(wú)法表達(dá)。課下見(jiàn)到老師更是竭力躲避。特別是教師要求其承擔(dān)的工作，不能夠跟同學(xué)們及時(shí)地溝通而不能順利完成。借助微信群中發(fā)送“視頻功能”，在學(xué)校先指導(dǎo)學(xué)生能夠有感情地朗讀，然后回家讓家長(zhǎng)用手機(jī)的視頻功能拍下來(lái)，在家長(zhǎng)和手機(jī)面前，學(xué)生的膽怯之心蕩然無(wú)存，像個(gè)小詩(shī)人一樣抑揚(yáng)頓挫地誦讀“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”中的古詩(shī)，發(fā)送到班級(jí)微信群里，我及時(shí)地用微信群中的語(yǔ)音功能，進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和糾錯(cuò)。同學(xué)之間也相互用“鮮花、笑臉、贊美”等符號(hào)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步！在第二天的晨會(huì)上，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的，用心誦讀的同學(xué)，而且每天讓學(xué)生在“我是小詩(shī)人”的早朗讀中在全班同學(xué)面前展示。通過(guò)這種方法，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每天的視頻打卡作業(yè)變得積極了、認(rèn)真了，有時(shí)對(duì)自己誦讀的視頻不滿意，會(huì)連續(xù)發(fā)送幾十遍，直到自己認(rèn)為滿意為止！漸漸地我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格樂(lè)觀開(kāi)朗了，自信心也強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步！

“國(guó)學(xué)書香撲面來(lái)”視頻打卡作業(yè)，吸引了全班學(xué)生和家長(zhǎng)。小小的創(chuàng)新，改變了學(xué)生枯燥背誦古詩(shī)的難題，增強(qiáng)了孩子的自信心，有效地拓展了教育的空間和時(shí)間，拉近了師生、家校的距離，給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力的同時(shí)也為班主任工作提供了便利。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代迅速發(fā)展的今天，我在這個(gè)虛擬的大舞臺(tái)上，構(gòu)建自己班級(jí)文化建設(shè)系列項(xiàng)目，架起一座家校互動(dòng)曬出成長(zhǎng)幸福的橋梁，見(jiàn)證了意想不到的精彩。

實(shí)踐活動(dòng)：點(diǎn)燃幸福的火把

組建團(tuán)隊(duì)——我被幸福所溫暖 2015年11月本校組織全校師生去懷柔的“京螺拓展基地”參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)分配給我的任務(wù)是看好二年級(jí)三個(gè)班。130多個(gè)學(xué)生，我還真是有些擔(dān)心，就把小班長(zhǎng)叫過(guò)來(lái)，告訴她：“今天就看你的了，爭(zhēng)取在三個(gè)班中紀(jì)律最好！我相信你，一定能完成任務(wù)！”這樣就可以把主要的精力放到另外兩個(gè)班孩子的身上。這時(shí)教練分配任務(wù)：組建團(tuán)隊(duì)；選隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng)；設(shè)計(jì)隊(duì)徽l(shuí)ogo；起隊(duì)名；隊(duì)員名字寫在隊(duì)旗上。這個(gè)任務(wù)對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)的確有些難度。因?yàn)楸拘６昙?jí)孩子90%來(lái)自外地，這樣的活動(dòng)別說(shuō)參加，聽(tīng)說(shuō)也是第一次。這時(shí)教練說(shuō)：“可以取一些如‘猛虎隊(duì)’隊(duì)徽畫只老虎，‘飛龍隊(duì)’隊(duì)徽畫條龍?！苯叹毿奸_(kāi)始活動(dòng)，只見(jiàn)另兩個(gè)班的同學(xué)在教練劃定的范圍內(nèi)放下自己的書包，而我們班班長(zhǎng)則跑到最前面，指揮同學(xué)有秩序地?cái)[放自己的書包，不一會(huì)兒三個(gè)班的書包就在指定范圍放好，而結(jié)果卻截然不同，我們班的書包是成四列縱隊(duì)擺放得整齊有序，而另外兩個(gè)班則是“書包山”。“二（3）班同學(xué)都圍過(guò)來(lái)！”隨著小班長(zhǎng)的一聲令下，同學(xué)們迅速地聚攏起來(lái)、舉手，不一會(huì)兒又長(zhǎng)成兩列縱隊(duì)，而每個(gè)隊(duì)伍的前面有三五個(gè)同學(xué)在旗子上寫寫、畫畫，再看小班長(zhǎng)在隊(duì)伍的兩頭跑來(lái)跑去維持紀(jì)律。當(dāng)我看到這一幕，確實(shí)感到很驚訝！事后，我問(wèn)小班長(zhǎng)，小班長(zhǎng)說(shuō)：“您不是教我們做值日時(shí)要有分工，‘物盡其才，人盡其用’嗎！”

共同用餐——我被幸福所感動(dòng) 中午用餐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子圍坐好后，不動(dòng)筷子。本來(lái)我們年級(jí)活動(dòng)的地方離餐廳最遠(yuǎn)，已經(jīng)是最后進(jìn)餐廳的了，恐怕菜已經(jīng)有些涼了，天氣又冷，孩子們?cè)缫呀?jīng)餓了。我趕緊過(guò)去：“孩子們快吃吧！”“老師，您坐哪兒？”“你們吃完了，老師們?cè)俪?。你們先吃，別擔(dān)心我了！”這時(shí)只見(jiàn)班長(zhǎng)帶頭夾起菜放到了個(gè)子矮小的郭xx的碗里，說(shuō)：“快吃吧！剛才暈車，都吐了，現(xiàn)在趕緊吃點(diǎn)熱乎的吧！”當(dāng)我看到這一幕，小小的年紀(jì)就知道關(guān)心照顧同學(xué)，我心里暖暖的。當(dāng)我走到另一桌，來(lái)到我們班搗蛋鬼安xx身邊時(shí)，只見(jiàn)他猛地從雞肉盤子里夾起一大塊雞肉，我剛要說(shuō)話，只見(jiàn)這塊雞肉就送到了我的嘴邊，“孫老師您吃！”當(dāng)時(shí)我心里酸酸的，不只是在責(zé)怪自己錯(cuò)怪孩子，更是被孩子的這一舉動(dòng)所感動(dòng)。這只是一群七、八歲的孩子，就有這種團(tuán)隊(duì)謙讓、尊老愛(ài)幼的意識(shí)，我想這是與于平時(shí)對(duì)孩子們的肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及平時(shí)的正確評(píng)價(jià)與引導(dǎo)分不開(kāi)的。正確的價(jià)值觀與人生觀的種子已悄然在孩子心中生根發(fā)芽。

平時(shí)教育教學(xué)工作中，我非常注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，并且在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“讓和我一起成長(zhǎng)的孩子成為幸福的孩子；讓把孩子交給我的家長(zhǎng)成為幸運(yùn)的家長(zhǎng)”是我工作的座右銘。我相信在教育的幸福道路上，我和我的學(xué)生們會(huì)一起且行且思，走得更遠(yuǎn)！

（作者單位：北京市順義區(qū)南法信中心小學(xué)校）