導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

【摘 要】導(dǎo)入式教學(xué)是一種能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，本文將從情境導(dǎo)入法，閱讀導(dǎo)入法，故事導(dǎo)入法，自然導(dǎo)入法以及影視導(dǎo)入法等五個(gè)方面對(duì)導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用研究問題進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入式教學(xué)；初中美術(shù)；應(yīng)用研究

導(dǎo)入式教學(xué)是指在上正課前，教師通過各種途徑導(dǎo)入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容中?，F(xiàn)今大多數(shù)初中生已經(jīng)漸漸體味到學(xué)業(yè)的繁重，對(duì)于陶冶情操的美術(shù)課也難以提起興趣，認(rèn)為其浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從繁重的課業(yè)中跳脫出來，去領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的魅力，是初中美術(shù)教師需要關(guān)注的問題。因此，本文就將針對(duì)初中美術(shù)課堂中導(dǎo)入式教學(xué)的問題進(jìn)行探討。

1.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是指教師在上課時(shí)先營(yíng)造一種與課題有關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠迅速融入到教師所述內(nèi)容的氛圍里，更好地去體會(huì)教師想要傳達(dá)的思想。良好的情景創(chuàng)設(shè)需要教師在平時(shí)做好功課，盡可能了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，明白當(dāng)今學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師才能夠選擇更好的授課內(nèi)容，創(chuàng)造出學(xué)生感興趣的情境。

例如，在冬季小雪，正是漢服復(fù)興的日子，教師可以在講人物畫的同時(shí)，開一次有關(guān)漢服的美術(shù)課，讓學(xué)生能夠感受傳統(tǒng)文化的魅力。在上課前，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)選擇幻燈片內(nèi)容，如仕女圖，游春圖，夜宴圖，使學(xué)生還未上課已能感受到一股古風(fēng)氣息撲面而來。其次，教師還可以放一些具有古典韻味的歌曲，如古風(fēng)的純音樂，或者《詩(shī)經(jīng)》里的歌曲，讓學(xué)生如同回到了漢唐時(shí)期，整個(gè)課堂氛圍也將變得詩(shī)情畫意起來。教師在這樣的氛圍中，緩緩拉開當(dāng)天課程的序幕，必定能達(dá)到事半功倍的授課效果。

2.閱讀導(dǎo)入法

閱讀導(dǎo)入法是指教師在上課時(shí)可以適當(dāng)通過一些有關(guān)其他學(xué)科尤其是語(yǔ)文的內(nèi)容，來幫助學(xué)生理解教師授課的內(nèi)容。教師在上課過程中，如講到古代山水花鳥畫時(shí)，畫里的意境大多與文學(xué)是相通的，文學(xué)中的留白，渲染，工筆等手法與繪畫一脈相承。再者，在講述西方油畫，水粉畫時(shí)，也會(huì)接觸到一些需要優(yōu)美文字去解說的情況，此時(shí)教師就可以選擇閱讀導(dǎo)入法。

例如，教師在解說八大山人的畫時(shí)，就可以選擇運(yùn)用“別有憂愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”等詩(shī)句來表現(xiàn)其留白藝術(shù)的高超，教師在講述古時(shí)的山水畫時(shí)，還可以引用田園派詩(shī)人王維“日落江湖白，潮來天地清”或是陶淵明的詩(shī)句“久住樊籠里，復(fù)得反自然”等詩(shī)句去烘托畫中所營(yíng)造的意境，幫助學(xué)生理解。教師在教授西方印象派畫作時(shí)，也可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)內(nèi)容去解說莫奈所繪朦朧的荷葉的精妙之處，還可以從物理學(xué)中光影的角度對(duì)莫奈的畫作進(jìn)行解說。

3.故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法是指教師在講述正課內(nèi)容前，可以通過講故事的方式導(dǎo)入今天的授課內(nèi)容。故事導(dǎo)入法是常用的教學(xué)導(dǎo)入法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能集中學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)。通常情況下，每一幅名作背后都有其獨(dú)特的故事，故事本身能夠交代出畫家作畫的背景，讓學(xué)生更好地去了解畫家的生平，從而達(dá)到使學(xué)生理解畫中蘊(yùn)含的深刻意義。

比如，教師在講解古代名作《洛神賦》時(shí)，不可避免便要講到曹植和甄宓的故事。曹植鐘愛其父王，爾后又成為其兄長(zhǎng)的妃子甄宓，甄宓死去，他痛苦不能自已，行至落水河畔做了大夢(mèng)一場(chǎng)，夢(mèng)醒后甄宓踏水而來與他幽會(huì)的情景寫成了傳唱千古的《感甄賦》，也即現(xiàn)在的《洛神賦》。通過這個(gè)小故事，學(xué)生再看《洛神賦》的畫時(shí)，似乎也能感受到畫里洛神裙帶飄飄，恍若凌波仙子的優(yōu)美姿態(tài)。再者，在講述《戴珍珠耳環(huán)的女人》時(shí)，教師也可以由畫引申開去，追溯畫中女人的真實(shí)身份，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.自然導(dǎo)入法

自然導(dǎo)入法是指教師在教學(xué)條件允許的情況下，帶學(xué)生親自體會(huì)大自然的風(fēng)貌，將課堂騰挪到戶外環(huán)境中，讓學(xué)生在一派自然風(fēng)光下寫生，聽課，使其身心得到完全的放松。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外授課時(shí)，要注意保證學(xué)生的人身安全，初中生正值青春期，活潑好動(dòng)，因此需要教師格外的監(jiān)督照看。

室外課程的內(nèi)容多種多樣，可以根據(jù)學(xué)生的興趣自由選擇。例如學(xué)生想要描繪青山秀水，教師可以盡量選擇離學(xué)校近或者在校內(nèi)能看到山水的地方，讓學(xué)生寫生。在自然熏陶下，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)各個(gè)感官去感知大自然的魅力，從而創(chuàng)作出獨(dú)具一格的畫作。也有學(xué)生偏愛歐式建筑，哥特式教堂，拙樸的鐘鼓樓，少數(shù)民族建筑，只要條件許可，教師可以盡量讓學(xué)生去親自接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感。

5.影視導(dǎo)入法

影視導(dǎo)入法是指教師在上課時(shí)，通過播放短片視頻等方式，給學(xué)生拋下一個(gè)創(chuàng)作的由頭，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容自由作畫。在運(yùn)用影視導(dǎo)入法時(shí)，教師要合理地引進(jìn)一些時(shí)下的熱點(diǎn)，或者讓學(xué)生回歸中國(guó)古典文化，讓學(xué)生創(chuàng)作的東西更有意義，不留于表面。

比如，當(dāng)今學(xué)生能感知的傳統(tǒng)文化正在逐漸遠(yuǎn)去，教師可以通過播放一些具有中國(guó)文化傳承的意向來喚回學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)。例如中國(guó)的瓷器，傳統(tǒng)節(jié)日，筷子，玉石，服飾，建筑，美食等，讓學(xué)生不僅僅著眼于國(guó)外的玫瑰，情人節(jié)，圣誕樹。又如，在這樣一個(gè)信息化時(shí)代，“低頭一族”已經(jīng)成為越來越多人關(guān)注的問題，人們趴在床上看手機(jī)的動(dòng)作酷似清朝熱吸食鴉片的場(chǎng)景，教師也可以靈活地根據(jù)這些時(shí)代問題選取短片，讓學(xué)生仁者見仁，智者見智，創(chuàng)作一些或幽默或有辛辣諷刺的意味的畫作，開拓學(xué)生的眼界。

6.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，導(dǎo)入式教學(xué)法能顯著提高教師的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解教師教課的內(nèi)容，且其可供選擇的形式多種多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，興趣愛好，關(guān)注熱點(diǎn)等進(jìn)行靈活選擇，靈活運(yùn)用。在新時(shí)代背景下，教師還應(yīng)該適當(dāng)對(duì)導(dǎo)入式教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新改良，使其更好地為教師的教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊宏月.導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（2）：112-112