小學班主任的核心能力素質(zhì)及其提升路徑

【摘 要】小學班主任是班集體的直接管理者，其能力素質(zhì)的高低對學校的教育教學質(zhì)量和小學生的身心發(fā)展起著重要的作用。小學班主任的能力素質(zhì)受自身內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素的影響。小學班主任應(yīng)通過各種方法和途徑在教育教學實踐中不斷提升自身的能力素質(zhì)，以適應(yīng)社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】小學班主任；能力素質(zhì)；提升路徑

一、小學班主任的核心能力素質(zhì)

小學階段是小學生身心各方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學生是祖國的未來社會的希望，面對充滿朝氣、蓬勃發(fā)展的小學生，小學班主任肩負著重要的職責。不僅要教育小學生熱愛祖國、努力學習，成為有理想有道德有文化的社會主義新人，而且要關(guān)心小學生的日常生活使他們健康茁壯的成長。因此，一定的能力素質(zhì)是小學班主任教師開展班主任工作的重要條件。

1.高尚的道德情操

道德情操是一種重要的精神力量它對人的道德行為起支持作用，是構(gòu)成道德品質(zhì)的重要因素。高尚的道德情操是小學班主任教師開展班主任工作的前提，這是由小學生的向師性和模仿性特征決定的。具有高尚的道德情操的小學班主任教師既不僅教導(dǎo)小學生學習文化課知識，更重要的是教會小學生做人的道理和怎樣做人。老師的言行舉止尤其是小學生平時接觸最多的班主任教師的道德素質(zhì)會直接影響到小學生的世界觀、人生觀和價值觀。

2.較強的教育教學能力

較強的教育教學能力是小學班主任能力素質(zhì)的基礎(chǔ)。班主任首先是一位優(yōu)秀的任課老師，應(yīng)具有較強的教育教學能力。首先，要足夠的熟悉教材了解本班學生的身心特點根據(jù)本班學生的特點制定相應(yīng)的教學計劃。其次，能夠熟練的掌握教學技能技巧使所教課程簡單易懂，能夠讓學生輕松的學習知識，養(yǎng)成良好的學習興趣。最后，要保持良好的課堂教學氛圍，使學生思維活躍積極發(fā)言，師生之間有很好的互動。良好的課堂氣氛不僅可以提高教學質(zhì)量而且能夠培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，同時有助于班主任各項工作的開展。小學階段培養(yǎng)兒童的學習興趣開發(fā)心智激發(fā)小學生的創(chuàng)造力比學習知識技能更重要，因此較強的教育教學能力是小學班主任必須具備的核心能力素質(zhì)。

3.組織管理好班集體的能力

組織班集體的各項活動、管理好班集體、培養(yǎng)班干部是小學班主任工作的重點。除了知識技能的學習，班集體的各項活動也是小學生校內(nèi)生活的重要部分。小學班主任要具有組織好班級體各項活動的能力例如：升國旗、課間操、主題班會、課外校外活動等等。還要管理好班集體，明確班集體的奮斗目標；正確的集體輿論與良好的班風；使全班同學團結(jié)一致共同進步。但是這并不意味著班級的各項活動、每一件事班主任都要親力親為。在班級活動中班主任應(yīng)當是良好的引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生足夠的權(quán)利和自由讓學生盡可能多的參與到活動中。這樣既減輕了班主任的工作負擔又能鍛煉小學生的各種能力。此外，班主任需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學生干部，班干部是班主任最得力的小助手，能夠幫助班主任老師及時了解班集體的動態(tài)。

4.良好的溝通交往能力

溝通作為一個重要的人際交往途徑，在我們的生活中廣泛而且重要。良好的溝通和交往能力是小學班主任能力素質(zhì)的關(guān)鍵。班主任老師教育教導(dǎo)學生并不只是指出他們的缺點批評他們，教育教導(dǎo)學生也是需要方法和技巧的，不僅要幫助學生改正缺點和錯誤，更重要的是與學生心理相容真誠的關(guān)心和教育他們，使學生發(fā)自內(nèi)心的愿意與老師溝通交流。班主任還要經(jīng)常與各科任課老師進行溝通交流，了解本班學生各科的學習狀況，防止出現(xiàn)偏科嚴重的情況。其次是與家長的溝通交流工作，讓家長熟知孩子在學校的學習生活情況。因此，與學生家長的溝通和交流也是班主任工作的重要內(nèi)容，讓學生家長全面了解學生在學校的學習和生活情況。共同促進小學生的身心發(fā)展。

5.不斷提升自我的意識

不斷學習、不斷提升自我是小學班主任能力素質(zhì)的必要條件。隨著科學技術(shù)的發(fā)展進步，知識也在不斷的更新?lián)Q代，班主任要不斷學習新的知識技能才使自己的能力素質(zhì)符合現(xiàn)代教育理念?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使小學生獲得知識的途徑增多，不再局限于教師的傳授和書本上的知識?，F(xiàn)代小學生思維活躍、動手動腦的能力增強，他們能夠通過網(wǎng)絡(luò)和自己的探索發(fā)現(xiàn)，獲取許多書本以外知識，甚至是老師還未了解的知識領(lǐng)域。因此，教師要不斷學習新的知識新的技能不斷提升自己的能力素質(zhì)，以適應(yīng)社會的發(fā)展和現(xiàn)代教育的需求。

二、小學班主任核心能力素質(zhì)的提升路徑

1.學校應(yīng)重視小學班主任工作

提高小學班主任的能力素質(zhì)，是素質(zhì)教育對小學班主任的要求，也是小學班主任走向?qū)I(yè)化的必由之路。小學班主任能力素質(zhì)的提高是學校、社會、和班主任自身共同努力的結(jié)果。因此，小學班主任工作首先要引起學校領(lǐng)導(dǎo)的重視。學校在任命小學班主任時應(yīng)考慮各方面因素嚴格篩選不能隨意任命，選聘有一定班主任工作經(jīng)驗和能力的教師擔任班主任這一職務(wù)。并定時進行校本培訓和各級班主任間的工作交流，但是培訓工作要注重效率和質(zhì)量不能占用班主任過多的時間。對于剛走向教師崗位的年輕班主任，學校應(yīng)先對他們進行職前培訓使之掌握班主任工作的理論知識，并在實際的班主任工作中分派一名能力素質(zhì)較高、有工作經(jīng)驗的班主任教師來指導(dǎo)他們工作。不斷引導(dǎo)與鼓勵使他們盡早理解班主任工作的要領(lǐng)提高自身的能力素質(zhì)。

2.適當提高小學班主任的社會地位及薪資待遇

小學班主任的工作復(fù)雜繁瑣，社會地位和薪資待遇卻不高。中小學班主任的津貼標準自1988年后就沒有再修改過，20多年來中國社會飛速發(fā)展，生活水平提高物價上漲，教師的工資隨著社會的發(fā)展上漲可是有關(guān)班主任的津貼卻遲遲沒有任何的變動。近幾年來國家越來越重視教育，加大了在教育上的投資并不斷提高教師的社會地位，但是有關(guān)小學班主任的社會地位和相應(yīng)的制度規(guī)定卻沒有明確的要求。在不同的地區(qū)小學班主任的待遇也有很大的差異，我國一線城市發(fā)達地區(qū)班主任的待遇普遍高于欠發(fā)達地區(qū)。普通城市特別是較貧困的地區(qū)小學班主任的薪資待遇和商場半日制的普通售貨員差不多，但工作量卻遠遠高于他們，因此，許多教師都不愿擔任班主任這一職務(wù)，更有甚者直接辭去教師工作。這些現(xiàn)象都是教師社會地位和薪資待遇不高以及教育不公平引起的。因此，應(yīng)適當提高小學班主任的社會地位和薪資待遇，激起他們工作的積極性主動性，不僅有助于小學班主任自身能力素質(zhì)的提高同事也有助于我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

3.完善小學班主任工作評價機制

只有完善小學班主任工作評價機制，才能從根本上提高小學班主任的能力素質(zhì)。學校對小學班主任工作的評價指標應(yīng)該是具體的、可測量的、符合班主任工作的實際情況，從而激勵小學班主任通過努力去提升自身的能力素質(zhì)。對小學班主任工作評價的內(nèi)容不能局限于學生成績、班級紀律和衛(wèi)生這幾個方面。應(yīng)重視發(fā)展性評價，學生的發(fā)展和班主任能力素質(zhì)的發(fā)展，使有思想、有個性的小學班主任在工作中可以充分發(fā)揮自己的才能，從而更好的管理班集體。此外，學生家長、學校同事等對小學班主任工作的評價也應(yīng)納入到評價機制內(nèi)，他們也是與小學班主任接觸頻繁的群體，他們的評價更具有全面性。

4.組織小學班主任的職前培訓與校本培訓

小學班主任的職前培訓和校本培訓是提高其能力素質(zhì)的主要途徑。首先師范院校在培養(yǎng)師范生時應(yīng)當增加能夠提高小學班主任能力素質(zhì)的課程，以提高師范生的理論素養(yǎng)。在組織師范生的實習工作時應(yīng)當與小學協(xié)商給實習學生提供擔任班主任職務(wù)的機會。理論聯(lián)系實際使師范生能夠更好的提高自己的能力素質(zhì)。其次，要重視小學班主任能力素質(zhì)的校本培訓工作，使校本培訓符合班主任工作的實際情況。例如基本教育法律法規(guī)的學習，能夠使小學班主任明白自己的權(quán)利和義務(wù)，維護自己的權(quán)利不受侵害同時也不違反教育法律法規(guī)。在對小學班主任進行校本培訓時學校還應(yīng)注意對有經(jīng)驗的班主任和沒有班級管理經(jīng)驗的班主任的培訓內(nèi)容要有差別。

【參考文獻】

[1]李金丹.小學班主任專業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查研究[D].浙江師范大學碩士學位論文，2012

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