淺析化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新力的養(yǎng)成

【摘 要】如何在化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新力既是該學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的要求，也是學(xué)生全面發(fā)展提出的客觀要求。本文就以創(chuàng)新為題，簡單總結(jié)了一些化學(xué)教學(xué)中培育創(chuàng)新力的方法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新力；核心素養(yǎng)；化學(xué)教學(xué)

創(chuàng)新力是化學(xué)核心素養(yǎng)的有機組成部分，這門學(xué)科的內(nèi)涵也滿含創(chuàng)新于其中，因此，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力是這門學(xué)科與生俱來就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的重責(zé)。但現(xiàn)實的化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新力的培養(yǎng)前景卻十分不樂觀，各種低效、無效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法充斥于其中，化學(xué)教學(xué)中過分重視結(jié)果，忽視過程和能力發(fā)展的現(xiàn)象比比皆是。面對不容樂觀的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)如何大刀闊斧地對現(xiàn)有對教學(xué)進(jìn)行改革，將創(chuàng)新力的培養(yǎng)融入日常的化學(xué)教學(xué)活動中呢？

一、重視對學(xué)生好奇心的保護(hù)

好奇心是促使思考活動開展的思想動力，而創(chuàng)新又屬于思維活動的一種形式，因此可以說，好奇心是創(chuàng)新力的源頭。要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力，就要保護(hù)源頭，從保護(hù)好奇心開始做起。怎樣才能保護(hù)學(xué)生的好奇心不受侵害，始終充滿生命力呢？教師可以從增添教學(xué)活動的趣味性開始入手，一般而言，人們會對有趣的事物或者現(xiàn)象更容易產(chǎn)生好奇心，只要教師的教學(xué)方法足夠有趣，學(xué)生的好奇心也會在同時被激發(fā)起來。例如，筆者在講解燃燒的條件時，若按照教材要求，只需完成三組對比實驗就可以達(dá)到講解要求，但為了滿足學(xué)生的好奇心，我們可以做下面兩個實驗：一是“燒不壞的手帕”，即用酒精和水按二比一混合，手帕浸入，取出稍擠干，點燃后能看到手帕熊熊燃燒，但是手帕卻沒有燒壞；二是將白磷放入熱水中，并通入氧氣，可以看到水火相容的奇妙景象。而學(xué)生看到這些現(xiàn)象以后，個個都感到十分驚異，他們迫切地想要知道其中的奧秘，從而開始了積極的思維探索活動。以上這個案例就是通過趣味化的教學(xué)方式而引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)使下開展探究活動。在科學(xué)發(fā)展史中，因為好奇而產(chǎn)生的重大發(fā)明創(chuàng)造的實例可以說是不勝枚舉，只要教師利用好了好奇心，它會給創(chuàng)新帶來無限的原動力。

二、鼓勵學(xué)生“不走尋常路”

現(xiàn)如今，無論是教學(xué)觀念和教學(xué)模式，都對個性的保護(hù)做得十分不夠，我們很多的教師都希望學(xué)生做一個“聽話”的好學(xué)生，凡事按照教師的思路一步步地走，不能走叉路、走小路，否則就會浪費時間和精力，不利于獲得好成績。在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)生的個性常常被消磨殆盡，都變成了一樣聽話的“好孩子”。創(chuàng)新本身就是一種彰顯個性化的思維活動，一旦個性特征被剝奪，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也就很難出現(xiàn)了。因此，我們要對現(xiàn)行的教學(xué)觀念和教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)，打破教師的“一言堂”，給學(xué)生留有更多的空間和想象，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不走“尋常路”，大膽彰顯個性，只有思想解放了，學(xué)生才可能在相對自由的思想氛圍下提出與眾不同的創(chuàng)新想法。

三、重視逆向思維的培養(yǎng)

所謂逆向思維，簡單來說就是倒過來思考問題，也就是說，這是一種有別于常規(guī)思維的方式，逆向思維本身就是創(chuàng)新思維誕生的搖籃，很多創(chuàng)新的思維和理念正是在不同尋常的逆向思維中誕生的。因此，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，逆向思維的培養(yǎng)也是十分必要的。在培養(yǎng)之初，我們可以先從教材中比較簡單的知識點或者實驗現(xiàn)象入手進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，如，根據(jù)教材內(nèi)容我們知道，酸能夠讓紫色的石蕊試液變成紅色，接下來，我們就可以把條件和結(jié)論調(diào)換一下，這樣來思考：是不是能夠讓紫色的石蕊試液變成紅色的就一定是酸？經(jīng)過思考，很容易得出答案：能夠讓紫色石蕊試液變成紅色的也可能是酸式鹽。類似這樣的逆向思維方式不但能夠讓學(xué)生在思維的過程中獲得很多新的知識，或者對已知事物形成新的認(rèn)識，更重要的是，可以給學(xué)生提供一個探索的基本思路和基本方法，使得學(xué)生的獨立探究能力變得更強，這對學(xué)生來說也是非常有價值的收獲。

四、重視實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)

實驗是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要拍檔，實驗的開展在學(xué)生多種能力的培養(yǎng)上具有很多的優(yōu)勢功能，但如今我們所開展的實驗教學(xué)很多時候都局限于模仿式、跟做式、驗證式的方式，這些形式的實驗都有一個共同的特征，那就是學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新實驗的機會很少，在實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生基本上少有機會參與進(jìn)來。事實上，在實驗活動的所有環(huán)節(jié)中，設(shè)計環(huán)節(jié)是最能夠體現(xiàn)創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)，實驗設(shè)計過程在培養(yǎng)創(chuàng)新力方面具有顯著的優(yōu)勢，如果我們不注重對學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)，會嚴(yán)重浪費實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力方面的價值。因此，作為教師，我們要一改傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，將實驗設(shè)計放在重中之重，讓學(xué)生通過設(shè)計來實現(xiàn)創(chuàng)新力的增強。例如，鐵釘插入硫酸銅溶液中，除了有紅色固體覆蓋在鐵定表面，還發(fā)現(xiàn)鐵釘表面有少量氣泡產(chǎn)生，而反應(yīng)產(chǎn)生何種氣體，筆者沒有給出答案，而是借著這個疑問讓學(xué)生設(shè)計一種方案，試著檢測一下產(chǎn)生的是什么氣體？為了保證效果，筆者將學(xué)生分成幾個小組，讓他們分別進(jìn)行實驗設(shè)計，待方案出爐以后，再將幾個小組的實驗方案放在一起進(jìn)行比較分析，最終選出最佳方案。實驗設(shè)計要求提出以后，每個小組的學(xué)生都開啟了思維的馬達(dá)，進(jìn)行各種各樣的嘗試，各種創(chuàng)新的想法在此次實驗設(shè)計的過程中都體現(xiàn)了出來，可以說，是對學(xué)生創(chuàng)新力的一次有效的鍛煉。除了獨立的實驗方案設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，對原有的實驗方案進(jìn)行設(shè)計改進(jìn)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的一大有效手段，并且也是初中階段更加常用的設(shè)計手段。例如，在講到紅磷燃燒測定空氣中氧氣含量的實驗時，由于紅磷燃燒產(chǎn)生濃厚的白煙五氧化二磷，是一種有毒物質(zhì)，會污染空氣，為此，筆者借著這個問題要求學(xué)生對原有的實驗方案進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計，以減少有毒物質(zhì)對環(huán)境的污染。接到這個任務(wù)以后，學(xué)生開始了思考和嘗試，有學(xué)生想到了用密閉的反應(yīng)容器，以防止五氧化二磷的逸出，但又遇到密閉容器中紅磷如何點燃的問題，又有學(xué)生想到用白磷代替紅磷，并用放大鏡聚光點燃白磷或放在熱水中點燃白磷等方案。這個實驗改進(jìn)設(shè)計不但讓學(xué)生有了一次思維創(chuàng)新的體驗，更在創(chuàng)新中有效培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和能力，可以說是一舉多得的妙舉。

創(chuàng)新來源于大量的實踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略也是來源于教師對一次次教學(xué)活動的實踐、思考和總結(jié)。作為教師，我們一定要將創(chuàng)新擺在重要的位置，在實施化學(xué)教學(xué)的過程中用心來體會創(chuàng)新，為創(chuàng)新的實現(xiàn)提供更多的條件，這樣的化學(xué)教學(xué)才是有活力的教學(xué)，才是符合化學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜妍.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2011年第10期

[2]林鵬.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].汕頭科技，2010年第3期