初中物理生活化實驗教學(xué)研究

【摘 要】初中物理實驗教學(xué)是學(xué)生的一大怕，很多學(xué)生想到物理就頭疼。筆者認(rèn)為有很大原因是物理教學(xué)和學(xué)生生活脫節(jié)所致，故此從生活化教學(xué)角度，分析如何植入生活化實驗，探討初中物理實驗教學(xué)的有效性，帶動初中物理生活化實驗教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】初中物理；生活化教學(xué)；物理實驗

物理是一門抽象性學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生怕學(xué)物理，厭學(xué)物理。物理實驗是學(xué)習(xí)物理的一條重要途徑，讓學(xué)生通過實驗操作，理解物理知識和原理，加深對物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者在初中物理實驗教學(xué)中，嘗試聯(lián)系學(xué)生生活，實施生活化物理實驗教學(xué)實踐，從實驗設(shè)計、實驗器材、實驗情境、實驗過程等環(huán)節(jié)，優(yōu)化物理實驗教學(xué)，在本文談一談自己的做法。

1.生活化物理實驗設(shè)計

初中物理生活化實驗設(shè)計是聯(lián)系生活創(chuàng)新實驗，讓實驗創(chuàng)意源于生活，實驗結(jié)論回歸生活。在設(shè)計物理實驗時，可以將難以理解的實驗轉(zhuǎn)化設(shè)計為生活實驗，創(chuàng)新設(shè)計實驗，源于學(xué)生生活，避免學(xué)生對物理實驗晦澀難懂，還能多角度培養(yǎng)學(xué)生物理實驗思維；物理實驗結(jié)論延伸遷移、回歸生活，將物理實驗結(jié)論應(yīng)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生“生活物理”意識，以生活中簡單的道理，闡釋物理原理，學(xué)生更愿意接受。

如，“焦耳定律”實驗，蘇教版教材中是利用通電電阻絲對等量煤油進(jìn)行加熱實驗，然后觀察煤油中溫度計的數(shù)值變化情況，間接得出通電電阻絲熱量。筆者在教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)焦耳定律原理，制作不同的電熱切割器，然后對塑料泡沫進(jìn)行切割，觀察實驗得出：切割能力越強(qiáng)，釋放的熱量越多，意味著電阻絲的電阻越大。又如，學(xué)習(xí)“浮力”后，學(xué)生自己拿著不同的生活物品置入水中，觀察不同物品的浮沉現(xiàn)象，理解浮沉條件，利用浮沉條件判斷物品和液體的密度關(guān)系，將所學(xué)物理知識回歸生活，將物理實驗結(jié)論生活化再加以應(yīng)用。

2.生活化物理實驗器材

“工欲善其事，必先利其器”，想要上好物理實驗課，需要設(shè)計、制作、使用科學(xué)的實驗器材，但是很多學(xué)校因?qū)嶒灄l件限制，難以開展有效的物理實驗課，筆者認(rèn)為可以引入生活化實驗器材，通過對生活中的物品重組，讓其替代物理實驗器材，簡單直觀，成本低耗，還能夠正常開展實驗課。而且在引入生活物品進(jìn)行實驗時，還有利于誘導(dǎo)學(xué)生思考，將生活物品替代為實驗器材，從實踐到理論，再從理論到實踐，靈活掌握物理實驗器材，為物理實驗開展奠定基礎(chǔ)。

如，在分析液體壓強(qiáng)和密度關(guān)系實驗中，筆者給學(xué)生帶來的生活物品是礦泉水瓶，學(xué)生看到后，大吃一驚，表示難以理解。筆者開始在礦泉水瓶中間位置，扎了兩個小孔，距離瓶中水面等深，但在不同方向，發(fā)現(xiàn)礦泉水向外噴射水，距離相等時，水深一致；而且實驗中發(fā)現(xiàn)瓶中水在各方向均有壓強(qiáng)且相等。然后筆者讓學(xué)生在瓶身不同高度扎孔，裝滿水，看一看噴射水的距離，關(guān)于液體壓強(qiáng)和深度的關(guān)系一目了然。然而，礦泉水瓶的實驗作用還有很多，可以說明液體壓強(qiáng)和密度關(guān)系，還可以說明聲波傳遞能量，還可以說明浮力現(xiàn)象等等。普通的礦泉水瓶源自于學(xué)生生活，卻可以經(jīng)過不同方式的設(shè)計，用于多樣化的物理實驗。

3.生活化物理實驗情境

在初中物理實驗教學(xué)中，基于生活化視角，聯(lián)系生活場景，將其植入物理實驗，以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作為實驗鋪設(shè)，激發(fā)學(xué)生物理實驗興趣，讓物理實驗更鮮活、生動，而且聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)物理實驗情境，充實趣味性實驗教學(xué)；巧妙創(chuàng)設(shè)生活化實驗情境，讓學(xué)生更加難忘，拉近學(xué)生與物理實驗的距離，更愿意融入?yún)⑴c實驗操作，提高實驗觀察效果，留下深刻的實驗記憶。

如，“家庭電路與安全用電”一節(jié)中，為了讓學(xué)生對安全用電有直觀感受，筆者給學(xué)生播放了生活中高壓電線短路時，強(qiáng)大耀眼電弧發(fā)射的視頻，將生活中的情境引入實驗，學(xué)生在觀看的過程中，發(fā)出驚嘆聲，既感慨于強(qiáng)大的電現(xiàn)象，又敬畏于用電的安全，了解到出現(xiàn)短路的嚴(yán)重性及危害，然后再讓學(xué)生操作電路短路實驗，學(xué)生會更仔細(xì)的觀察物理現(xiàn)象，對實驗理解也更深刻。

4.生活化物理實驗過程

初中物理生活化實驗過程，要貼近學(xué)生思維特點，在生活化實驗思路指導(dǎo)下，增強(qiáng)物理實驗的探索性。在初中物理實驗中，按照學(xué)生思維特點，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗，從最近發(fā)展區(qū)開始，貼近生活操作實驗過程，讓物理走出課堂，讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正參與實驗操作，激發(fā)學(xué)生對實驗的探索欲，想要動手操作，增強(qiáng)實驗生活化，實現(xiàn)物理實驗生活化教學(xué)。

如，在“電荷”實驗中，因為“電”對于學(xué)生而言是一個抽象的概念，摸不著看不見，在學(xué)習(xí)過程中就存在較大的困難。結(jié)合這一點，筆者利用生活中的小氣球設(shè)計實驗，準(zhǔn)備在教學(xué)中和學(xué)生一起完成摩擦起電的實驗和頭發(fā)靜電的實驗。將小氣球分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生吹好小氣球后摩擦自己的頭發(fā)。在短暫的摩擦后，筆者讓學(xué)生把手拿開，問小氣球是否掉下來？學(xué)生：小氣球沒有掉下來，但是粘在了頭發(fā)上。然后，筆者讓學(xué)生輕輕的將小氣球拿離頭發(fā)，觀察會發(fā)生什么？學(xué)生：頭發(fā)像著魔一樣，跟著小氣球豎起來了。同時學(xué)生還發(fā)現(xiàn)和頭發(fā)摩擦過的小氣球，像有“吸力”一樣粘在不同的衣服上，只是“吸力”不同而已。實驗氣氛馬上變得活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興致也變高了，學(xué)生操作生活化物理實驗，記憶深刻，理解容易，能夠收獲良好的實驗效果。

物理和生活息息相關(guān)，立足生活，實施生活化物理實驗教學(xué)，通過設(shè)計生活化實驗，重組生活實驗器材，植入生活情境，操作生活實驗過程，將生活理念有效嫁接到物理實驗，讓物理實驗變得鮮活、直觀，吸引學(xué)生注意力和興趣，提高學(xué)生實驗觀察效果和操作效果，也留下了深刻的實驗印象，應(yīng)用已學(xué)物理知識分析解決生活中的物理問題，學(xué)生掌握物理實驗方法，更容易理解物理知識和原理，形成分析問題和解決問題的能力，具有科學(xué)探究意識，增強(qiáng)物理素養(yǎng)，實現(xiàn)高效物理實驗教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓媛媛.生活化的初中物理實驗教學(xué)研究分析[J].中學(xué)物理，2014.24：67-68