高中數(shù)學“導研式教學”研究與實踐

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入以及發(fā)展，我國在高中數(shù)學方面的教學研究取得了顯著的成果，尤其“導研式教學”方法的應用，大大提高了高中教師教學的效率，也提高了學生們的學習效率。本文針對高中數(shù)學“導研式教學”方法進行詳細的研究，對該教學方法的重要意義予以肯定，從而提出了推動該教學方法的實踐，希望能夠對現(xiàn)實生活中的高中數(shù)學教學起到一定的促進作用。

【關鍵詞】高中數(shù)學教學；導研式教學；辦法

所謂的高中“導研式教學”是指：高中生在教師循循善誘的引導下，通過自主探究的形式不斷提出問題、解決問題、從而自主內化為自己的思維方式，成為素質教育過程中最重要的一環(huán)。因此，我國高中數(shù)學教學需要充分意識到“導研式教學”方法的重要性，鼓勵教師不斷更新教學模式，提升課堂的教學效率。

一、高中數(shù)學“導研式教學”的基本內涵

（一）基本內涵

“導研式教學”是指通過教師提供的認知策略和探索架構，學生以自主探究的形式完成對課題的研究、探討，進而得出結論，最后反思內化為自身思考、形成自己獨特的思維方式以及處理辦法。

（二）基本特征

該教學模式具有顯著的特點，第一，問題性。課程的教育圍繞問題進行，從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題，再到解決和拓展問題的脈絡組織教學。第二，自主性。對于學習的程度、學習的內容等，學生們有較大的自我支配權利。第三，指導性。教師在教學過程中改變了以往的傳授者的形象，如今扮演指導者的角色。第四，探索性。學生通過自己探索去獲得想要得到的知識，大大地提高了學習的質量。

（三）高中數(shù)學“導研式教學”的架構

高中數(shù)學“導研式教學”的本質在于教師和同學們的相互配合，有機促進，其基本架構是“三個自然與一個內化”。分別是自然合理地提出問題、自然合理地解決問題以及及時鞏固所要內化的知識、自然合理地拓展問題。

二、高中數(shù)學“導研式教學”的實施辦法

（一）借助三個“六問”，實現(xiàn)“三個理解”

所謂的“三個理解”是指對數(shù)學、對學生以及對教學的理解，成為“導研式教學”設計的重要前提。任何一項教學模式的形成都離不開對“三個理解”的重要把握，離開“三個理解”的教學模式，都必然會失敗。

借助三個“六問”來加深對“三個理解”的重要認識。一問是對如何整合目標、能力目標以及情感態(tài)度目標的理解；二問是對能否掌握好數(shù)學性的概念的理解；三問是否能夠清晰掌握學習方法；四問是要根據(jù)核心問題開展教學；五問是要如何做到根據(jù)學生們特點解決他們的問題；六問是要如何借助平臺內化自己的知識。

通過“六問”加深對教學的理解，首先是加深對數(shù)學的理解，對數(shù)學的發(fā)展歷史和學習策略的掌握，加強對知識內部聯(lián)系的思考；其次是加深對學生們的理解。了解學生的學習生活情況以及對知識的掌握程度。然后是加深對教學的理解。

（二）在教學過程中設立明確的目標

明確教學目標。目標是一切活動的動力。我國高中數(shù)學教育對于提高學生們的思維能力，基礎性學力具有重要的意義。高中數(shù)學學習的目標包含三個方面的內容：求知、啟智和育人。即同學們通過學習獲得數(shù)學知識，包括：數(shù)學思想、數(shù)學技能等；提高自己的智力水平，通過對數(shù)學問題的處理提高自己解決問題的能力和思維。比如我們在學習高中函數(shù)內容時，就要了解反函數(shù)的基本概念，不斷完善學生們的逆向思維，讓他們學會用辯證法的觀點分析問題、解決問題，進而提高他們抽象、概括的思維能力。

（三）按照一定的程序和方法完成教學設計

教師在進行教學設計的過程中必須要緊緊抓住核心知識，按照知識的發(fā)展軌跡展開；還要尊重學生們的想法和認識，立足為學生們的學習能力和學習基礎搭建發(fā)展平臺，最后還有對學習反饋進行詳細的設計，對學生們學習狀態(tài)、成績等的反饋，及時解決學生在學習中遇到的困難。

（四）豐富作業(yè)的內涵、形式和功能

我們一般可以把作業(yè)分為前置作業(yè)和后置作業(yè)。后置作業(yè)就是在課程完成之后，教師給學生留的課外作業(yè)，用來鞏固本節(jié)課所學內容。但是我們絕對不能忽視對前置作業(yè)的設計和安排。前置作業(yè)更多的是對下節(jié)課的學習，不僅包括自學的內容，同時還要具備探究型的知識，但主要還是圍繞教材的主要內容?？梢钥總€人獨立完成，也可以以小組的形式完成。我們主要期望通過后置作業(yè)來提高學生們獨立自主的探究能力。在作業(yè)內容的選擇上可以從鞏固出發(fā)，適當?shù)卦鎏硇﹦?chuàng)新性的內容。

（五）不斷變革教與學的組織形式和方式

第一，我們應該適當?shù)馗淖兘虒W的組織形式，不斷鼓勵教師們發(fā)揮指導的作用，鼓勵學生們進行獨立研究，同時開展小組合作以及交流。

第二，我們要對教學的方式進行適當?shù)馗母铩．攲W生們在數(shù)學學習的過程中遇到問題的時候，教師不應該立馬給出解題思路，而是應該循循善誘，從學生們遇到的困難點出發(fā)，不斷指導學生們去思考，教師不是簡單的傳授知識，而是要教會學生們解決問題的方法。

第三，學習的方式也要不斷變革。學生們不能在課堂中被動地接受知識，而是要積極參與到教師的授課過程中，在教師的指導下進行知識再創(chuàng)造的過程。教學過程是要保證學生們自主學習，而不是被動接受知識的過程，學生必須要意識到自身的學習方式的轉變，方能在學習過程中獲得更多的知識以及獲得自身技能的提升。

三、結語

綜上所述，“導研式教學”在我國高中數(shù)學教學過程中發(fā)揮著非常重要作用，對學生自主學習能力的提高和學生綜合素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義。但是在實際操作過程中依然存在很多問題需要解決。如何提高教師們的教學素養(yǎng)和敬業(yè)精神，以滿足“導研式教學”的需求，如何探索出一套適合學生們學習的新方式、新的學習習慣等都值得我們今后進一步研究。

【參考文獻】

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