巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情趣，調(diào)動學(xué)生非智力因素提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

【摘 要】職高學(xué)生的特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足。甚至有的學(xué)生由于上了職高產(chǎn)生了一種自卑、厭學(xué)、恐懼等心理。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，審時度勢，精心設(shè)計(jì)良好的課堂情趣，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到快樂的天堂，則教學(xué)效果會事半功倍，教學(xué)質(zhì)量會大幅度提高。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專；數(shù)學(xué)；課堂情趣；非智力因素

引言

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)，它不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和邏輯性，而且還具有高度的抽象性。要學(xué)好數(shù)學(xué)，除了要求學(xué)生具有一定的羅輯思維能力，空間想象能力，正確迅速的運(yùn)算能力外，正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，熱烈的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志及獨(dú)立思維的性格，是中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理因素和必要的內(nèi)在前提。

職高學(xué)生的特點(diǎn)是：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足。甚至有的學(xué)生由于上了職高產(chǎn)生了一種自卑、厭學(xué)、恐懼等心理。因此如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂情趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，提高數(shù)學(xué)課堂效果，是作為一名職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)該研究和研討的課題。下面就我在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)和具體做法談一談自己的體會。

1.創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心

懸念產(chǎn)生于學(xué)生急于解決問題，但用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)卻無法解決問題的時候。懸念的產(chǎn)生可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。懸念設(shè)置于數(shù)學(xué)課的開頭，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生非知不可的強(qiáng)烈要求。懸念設(shè)置于課尾，則有欲知后事如何，且聽下回分解的魅力，使學(xué)生感到余味無窮，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境

職高的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識差，因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣不足，但是他們對小說、故事、名人軼事卻津津樂道，興趣很濃，針對這種情況教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，適當(dāng)選取一些與本書知識相關(guān)的一些名人奇事，或者自編一些故事，這樣引起學(xué)習(xí)的無意注意和學(xué)習(xí)興趣等非智力因素。由于學(xué)習(xí)的好奇心，會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的興趣，使他們逐步產(chǎn)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

如我在講“等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式”時，講述了一個德國數(shù)學(xué)家高斯小時候的故事：有一次，老師讓同學(xué)們算出從1到100的所有自然數(shù)的和，老師的題目剛出完，高斯只思索了片刻，便算出了結(jié)果。而別的同學(xué)在1+2+3……忙的不亦樂乎，好久沒算出結(jié)果。那么高斯怎么很快地算出它的結(jié)果呢？之后老師告訴學(xué)生，同學(xué)們本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，你們也能像數(shù)學(xué)家高斯一樣很快說出這類問題的結(jié)果。這時點(diǎn)明本節(jié)課題。通過這個故事即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又給出了求等差數(shù)列前n項(xiàng)和的方法和思路，真可謂是事半功倍，一舉兩得。

3.創(chuàng)設(shè)幽默情境

幽默是教學(xué)的最好佐料佳品，教師講課生動有趣，幽默詼諧，使學(xué)生不時發(fā)出會心的微笑，使學(xué)生親其師信其道。

講集合與邏輯運(yùn)算用語時，學(xué)生在學(xué)習(xí)蘊(yùn)含關(guān)系若p則q的真假時，在真值表中若p假，q假時則p=>q為真，學(xué)生對此感到不理解面有疑色。針對這種情況，我給學(xué)生舉了這樣一個例子：指定班級的一名同學(xué)說“如果你是世界冠軍，那么我就是中央主席。”這句話一出口，引起同學(xué)們一陣大笑，進(jìn)而我分析出：“你是世界冠軍”是一個假命題，“我是中央主席”這也是一個假命題，但這句話“若p=>q”是千真萬確的，同時這個幽默詼諧的例子，學(xué)生對“若p=>q”在真值表中，p假，q假時，p=>q為真的意義有了深刻的理解。這時同學(xué)們面目的疑色，早已消失的無影無蹤了。

4.設(shè)計(jì)實(shí)物模型，創(chuàng)造直觀情境

實(shí)物模型的特點(diǎn)是直觀和形象。從生活的直觀到抽象思維，是人們認(rèn)識事物的基本過程。教師通過展示實(shí)物模型，或演示直觀模型讓學(xué)生們注意觀察，由于學(xué)生的好奇心里，會使學(xué)生有意識或無意識地注視到教師所展示或演示的實(shí)物和模型，這樣既能引起學(xué)生的無意注意，同時又能激發(fā)學(xué)生對學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容的信心，通過學(xué)生的觀察和思考，會使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，尤其是在立體幾何中，可以利用的實(shí)物模型更為多見。

如在講橢圓定義時我設(shè)計(jì)如下過程：讓學(xué)生取一根定長的細(xì)繩，把它的兩端固定在同一個平面內(nèi)的Fl、F2兩點(diǎn)，使繩長大于|Fl F2|。用鉛筆把繩子拉緊，筆尖在M上移動，讓學(xué)生觀察所畫出的圖形是什么？點(diǎn)M的運(yùn)動規(guī)律是什么？通過學(xué)生動手和觀察不難發(fā)現(xiàn)點(diǎn)M在運(yùn)動過程中始終保持著|MFl |

+|M F2|是一個常數(shù)。通過這一實(shí)驗(yàn)的展示，既培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，觀察問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，又激起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，加深了對橢圓定義的深刻理解。

5.創(chuàng)設(shè)欣喜優(yōu)美的教學(xué)情趣

欣喜產(chǎn)生于因困難造成悲觀，由繁瑣造成煩惱之處，這時教師若能指點(diǎn)迷津，學(xué)生會有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意境。例如：已知關(guān)于x的方程x3-ax2-2ax+a2-1=0有且只有一個實(shí)根，求實(shí)數(shù)a的范圍。解此題時，通常把x當(dāng)成主元，求出x，再對a進(jìn)行討論，但此路很不容易走通，因?yàn)檫@是一個關(guān)于x的一元三次方程，而一元三次方程的求根公式和一般解法我們沒有學(xué)習(xí)，這時教師稍加點(diǎn)化：方程中含有兩個變量x和a，把x當(dāng)做主元不能解決問題，為什么？因?yàn)槭顷P(guān)于x的三次方程不能解決問題，那么為什么不反客為主，把a(bǔ)當(dāng)做主元變量，x當(dāng)做系數(shù)呢？正所謂一句話點(diǎn)醒夢中人。學(xué)生們茅塞頓開解題思路豁然開朗，輕而易舉地得出如下巧妙解法。

總之，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，審時度勢，精心創(chuàng)設(shè)良好的課堂情趣，把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到快樂的天堂，則教學(xué)效果會事半功倍，教學(xué)質(zhì)量會大幅度提高。