高職學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探討

【摘 要】創(chuàng)新教育是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然要求，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，高效課堂一直以來(lái)主導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教育和創(chuàng)新意識(shí)是老師在教育教學(xué)中的核心任務(wù)，老師應(yīng)該把生活和社會(huì)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，讓枯燥和數(shù)學(xué)彰顯活力，讓學(xué)生觸底在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展自我，體現(xiàn)自我。本文就針對(duì)此問(wèn)題，談?wù)剶?shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課堂；思維；能力

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維就的常規(guī)的思路的約束和限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求對(duì)問(wèn)題獨(dú)到的見解和縱向的思維能力，其實(shí)質(zhì)是求新、求異、求變。

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提出獨(dú)到見解，大膽的進(jìn)行猜想，發(fā)張橫向思維，打破常規(guī)的思路，揭示事物內(nèi)在的規(guī)律，建立新理論，解決新問(wèn)題等思維過(guò)程。創(chuàng)造性思維是對(duì)頭腦的一次風(fēng)暴，都是可以產(chǎn)生的，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革總趨勢(shì)就是發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要達(dá)到這一目的，就要教師對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)入手，把創(chuàng)新滲透到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，其核心在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，培養(yǎng)過(guò)程中首要的便是觀念的改變和大膽的猜想，要用哲學(xué)思想去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。

（一）合理選擇教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一般教學(xué)方法是指按照設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)原則，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)去組織教學(xué)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)對(duì)教學(xué)方法要求，已從過(guò)去強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法是教師的教法發(fā)展到在教師的引導(dǎo)下，師生配合進(jìn)行的教學(xué)的方法體系多產(chǎn)生課堂中新生成的東西，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自己去思考、理解、實(shí)踐最終解決問(wèn)題。老師創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生小組討論，小組合作，發(fā)揮團(tuán)體合做意識(shí)，老師要做到課堂的掌控有地放肆，活而不亂，條理清晰，千萬(wàn)不敢擔(dān)心課堂的秩序亂而阻止學(xué)生的討論和交流。創(chuàng)新也可以打破傳統(tǒng)的秧田式教學(xué)模式采用餐桌的教學(xué)方式，給學(xué)生提供充分的發(fā)揮的空間。例如，《高等數(shù)學(xué)》第四章中“不定積分的概念”一節(jié)，課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，完全可以采用餐桌式教學(xué)，讓學(xué)生自己討論，自己解決問(wèn)題，這樣才能大大激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

（二）現(xiàn)代化輔助教學(xué)教育技術(shù)。

隨著計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展和普及，計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)也普遍的應(yīng)用在課堂的教學(xué)之中，它有效的把文字、聲音、動(dòng)畫、集于一體，把狹窄的、枯燥的數(shù)學(xué)課堂和豐富多彩的外邊世界結(jié)合了起來(lái)，拓展了學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打開了學(xué)生思維的大門，對(duì)學(xué)生橫向思維的發(fā)展提供了平臺(tái)，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的重要作用。同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中目標(biāo)、情感態(tài)度，內(nèi)容以及教學(xué)方式的實(shí)施有很大的幫助，學(xué)生的課堂參與度提高了，把我要學(xué)改變?yōu)榱宋蚁雽W(xué)，自然而然的就打開了學(xué)生的思維，學(xué)生就能主動(dòng)的思考，慢慢的課堂上就不死板，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中提高課堂效率，也就培養(yǎng)了創(chuàng)新能力了，課堂新生成的額也就越來(lái)越多了，長(zhǎng)期以往形成了良性循環(huán)，能力不就提高了呀。例如：《高等數(shù)學(xué)》第二章中“極限的概念”，我們可以把極限概念的產(chǎn)生，利用希爾伯特的“無(wú)窮旅店”的小故事引入，既增加了概念的生動(dòng)感，也提高了學(xué)生想要了解“極限”的欲望，更讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史故事，無(wú)形之中拓展了學(xué)生的思維。

三、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)要與教學(xué)過(guò)程并重

傳統(tǒng)教育過(guò)程老師只注重教學(xué)過(guò)程，忽視對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)，二者是油水分離，很不滲透，在新的課改的要求和教學(xué)理念中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)市非常重要的，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓思維有很大的幫助，人人都喜歡聽好話，人人都愛(ài)受到表?yè)P(yáng)，這不是一句空話。人是個(gè)情感動(dòng)物，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，將會(huì)產(chǎn)生不可估計(jì)的思維力量，從而也達(dá)到了事半功倍的效果。激勵(lì)性評(píng)價(jià)分為課中和課下，老師在不同的場(chǎng)合和不同的地方，評(píng)價(jià)的手段和發(fā)法也不同。課堂上對(duì)話回答問(wèn)題好的，積極發(fā)言的、參與教學(xué)活動(dòng)多的學(xué)生，可以用肢體語(yǔ)言，比如，點(diǎn)贊、課堂加分，適當(dāng)減少課后作業(yè)、鼓掌等手段；對(duì)于課后，我們可以在學(xué)生的作業(yè)中做評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)又分為贊賞性評(píng)價(jià)、肯定性評(píng)價(jià)、批評(píng)性評(píng)價(jià)激勵(lì)性評(píng)價(jià)、說(shuō)理性評(píng)價(jià)導(dǎo)航性評(píng)價(jià)指導(dǎo)性評(píng)價(jià)談心性評(píng)價(jià)等，總之不管哪一種評(píng)價(jià)，都是想法設(shè)法的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生來(lái)思考，讓學(xué)生能夠打開思維的大門，提出自己獨(dú)到的見解，從而認(rèn)識(shí)事物或者理論的實(shí)質(zhì)及內(nèi)涵，真正的提出創(chuàng)新的東西，做到學(xué)以致用。

總之，學(xué)生的創(chuàng)造性是可以不斷的挖掘，是一個(gè)內(nèi)在的潛藏性的資源，老師就是一個(gè)開拓者和挖掘者，在課堂這個(gè)注重地，老師利用一切課用資源和手段，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的心理機(jī)制，讓學(xué)生通過(guò)想，講、看、做、動(dòng)、靜這7個(gè)手段在極思考，發(fā)現(xiàn)真理，解決問(wèn)題，感受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得解決問(wèn)題的愉悅感受。

【參考文獻(xiàn)】

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（課題名稱：數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究與研討，編號(hào)：XTZY15J15）