淺談如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

【摘 要】現(xiàn)階段，新課改工作在逐步推進(jìn)，人們越來越重視課堂教學(xué)的質(zhì)量，而做好課堂教學(xué)不僅能夠有效促進(jìn)素質(zhì)教育的實施，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提高。本文將針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠有效提升學(xué)生的成績，促使教學(xué)效果得到本質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

好的課堂教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到開發(fā)，如此，就對初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

一、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)

（一）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

無法教授哪一門課，都需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，因教學(xué)內(nèi)容的靈魂就是教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程的始終都會涉及到教學(xué)目標(biāo)。教師若想在有限的課堂時間內(nèi)將數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)完成，就需要對教材內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，樹立較為客觀準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，再針對此目標(biāo)對整個教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，從而有效把握課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）掌握好教學(xué)重點

每一門課程都具有較為獨立的特性，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該充分掌握每節(jié)課的精髓，并在課堂教學(xué)中，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，把握重點，并將其作為課堂教學(xué)的重心，圍繞此重點展開教學(xué)。一般情況下，學(xué)生的注意力難以完全集中，教師就應(yīng)該針對此點展開教學(xué)，從而使學(xué)生能夠集中注意力聽講，例如可以借助變換手勢、提高聲音、放大板書字體等方式。

（三）對疑點、難點進(jìn)行總結(jié)，并做好解決

在課堂教學(xué)中，一般最不容易被掌握以及理解的部分就是難點部分，其對以后知識的學(xué)習(xí)又會起到連接的作用，而此部分往往無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，無法獲得較高的注意力，由此，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要對難點部分進(jìn)行透徹分析，并借助通俗易懂的方式向?qū)W生講解，從而使學(xué)生能夠真正意義上掌握好難點部分。例如，在教授學(xué)生正多邊形屬于中心對稱圖形和軸對稱圖形時，單純借助板書和教師的講解是難以使學(xué)生真正理解的。此時，就可以在課堂教學(xué)前，讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張多邊形紙，并教授學(xué)生進(jìn)行折疊，借助折疊后的效果使學(xué)生真正意義上了解軸對稱性以及中心對稱性的概念，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

1.信息技術(shù)的利用

在現(xiàn)代教學(xué)中引入計算機技術(shù)，能夠使教學(xué)更加生動，借助動態(tài)的演示，使傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一、落后，立體感、直觀感以及動態(tài)感欠缺的現(xiàn)狀得到有效解決，學(xué)生針對此種教學(xué)方式也更能夠激起興趣，使其直觀印象得到加深，教師在對教學(xué)難點以及重點的講解上也會更為輕松，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率得到有效提升，使較為先進(jìn)有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。與此同時，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，還能夠使教學(xué)內(nèi)容形成動態(tài)化，并有效結(jié)合數(shù)與形，在學(xué)生面前將運動以及變化規(guī)律有效的展現(xiàn)出來，在豐富、動感的圖像、圖形教學(xué)下，教學(xué)世界也會變得更加豐富多彩。

例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在對三角形的三條角平分線相交于一點知識的學(xué)習(xí)中，往往教師都會讓學(xué)生先做圖，而后進(jìn)行觀察，最后得出結(jié)論，但是借助此種方式進(jìn)行教學(xué)，往往會有種種誤差出現(xiàn)，在實際做圖時，三條角平分線沒有相交在一點，即使做圖較為規(guī)范時，三條角平分線能夠相交在一點，學(xué)生也會對自己的圖形產(chǎn)生質(zhì)疑，懷疑自己會制作的圖形會不會只是個別現(xiàn)象，如此，學(xué)生就不會真正意義上對教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)進(jìn)行領(lǐng)會。借助信息技術(shù)教學(xué)就會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，在實際教學(xué)中，就可以借助幾何畫板或者Z+z智能教學(xué)平臺，將三角形繪制出來，同時借助菜單命令將三條角平分線畫出，借助此種方式，學(xué)生就能夠觀察到三線相較于一點的事實。同時，教師可以對三角形的頂點進(jìn)行隨意拖動，對三角形的大小以及形狀進(jìn)行隨意變換，使學(xué)生能夠理解三條線始終相交于一點，明白此點定論是不會改變的，此外，在教師演示完畢后，可以邀請學(xué)生自己動手操作，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇求知的欲望。

2.典型習(xí)題的變式教學(xué)

在日常教學(xué)中，會涉及到多種類型的題目，部分題目具有一定的代表性，能夠衍生出其他類型的題目。例如：已知四邊形ABCD中，對角線AC與BD相等，而AB、BC、CD、DA的中點分別為E、F、G、H，要求證明EFGH為菱形。借助此題目，就可以進(jìn)行變式教學(xué)培訓(xùn)，首先，將對角線AC與BD相等的條件刪除，求證EFGH屬于什么四邊形；其次，將對角線AC與BD相等的條件改為對角線AC與BD垂直，求證EFGH屬于什么四邊形；第三，將對角線AC與BD相等或者垂直的條件加入，求證EFGH屬于什么四邊形。在此變式訓(xùn)練上，教師需要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并做好創(chuàng)新，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3.教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

目前教學(xué)的目標(biāo)就是對課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠從實際出發(fā)，做好科學(xué)安排，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并做好合作交流，如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到有效增強。

4.教學(xué)方法的活用

教師在教學(xué)過程中，需要保證課堂氛圍的和諧，使師生關(guān)系能夠更加民主、平等，并做好互動交流，從而使學(xué)生能夠有效掌握知識，提升教學(xué)質(zhì)量以及效果。

三、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，并做好管理以及組織工作，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性也會得到激發(fā)，利用此種方式，學(xué)生的主觀能動性以及聰明才智就會得到充分發(fā)揮，如此便能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

綜合上述分析，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教育存在較多弊端，為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，借助科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而使教學(xué)方法得到活用，教學(xué)設(shè)計更為合理，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的目的。

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