大學(xué)音樂教學(xué)中流行與古典的有機(jī)結(jié)合研究

摘 要：在大學(xué)音樂教學(xué)中，流行音樂和古典音樂二者價(jià)值重大，關(guān)聯(lián)密切。大學(xué)音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷探求流行音樂與古典音樂有機(jī)結(jié)合的策略，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地接受、理解音樂知識(shí)，從而提高音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 流行音樂 古典音樂 有機(jī)結(jié)合

近年來，大學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)越來越多樣化的趨勢(shì)。在這多樣化的進(jìn)程中，教育者和學(xué)生越來越重視流行音樂與古典音樂的有機(jī)結(jié)合。教師把古典音樂與流行音樂結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握音樂知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且可以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育。因此，在實(shí)際的大學(xué)音樂教學(xué)中，大學(xué)音樂教師不能偏重于任何一方，而是要把二者緊密結(jié)合在一起，整合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置更加科學(xué)、合理的音樂課程，從而提高大學(xué)音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、古典音樂與流行音樂之關(guān)系

古典音樂并沒有明確的概念，通常情況下，人們把歷史悠久、價(jià)值持久的音樂稱為古典音樂。古典音樂具有深厚意蘊(yùn)和宏大架構(gòu)。古典音樂在傳承過程中歷經(jīng)時(shí)代變遷，能夠傳承下來，說明其中必定有顯著的優(yōu)勢(shì)和巨大的價(jià)值。與古典音樂相對(duì)的則是現(xiàn)代流行音樂。流行音樂有比較明確的概念，在現(xiàn)代音樂書籍中，通常情況下，人們把通俗易懂、流傳范圍廣泛的大眾音樂定義為流行音樂。與古典音樂和民間音樂比較起來，流行音樂更加強(qiáng)調(diào)情感描述的現(xiàn)實(shí)性、簡(jiǎn)單性和質(zhì)樸性，具有短小精悍、音域不寬、容易傳唱等特點(diǎn)。雖然古典與流行二者在概念上有一定的差異性，但從本質(zhì)上來說，流行音樂與古典音樂在基本構(gòu)成、情感表達(dá)方面具有一致性，因而二者之間有著較強(qiáng)的聯(lián)系。從當(dāng)前的音樂創(chuàng)作來看，古典音樂與流行音樂有明顯的融合趨勢(shì)，一方面，部分古典音樂家不斷創(chuàng)新古典音樂的創(chuàng)作方式、音樂形式及表達(dá)技巧等，把一些流行音樂的元素融入其中，因而使得一些古典音樂顯示出融會(huì)流行音樂元素的全新面貌。另一方面，一些流行音樂創(chuàng)作者在創(chuàng)作流行音樂時(shí)更是融入了很多古典音樂的元素。以周杰倫的音樂為例，他的一些音樂在歌詞、旋律中都有古典音樂的影子。這種把古典音樂現(xiàn)代化的新式流行音樂創(chuàng)作，不僅受到人們的歡迎，而且有利于古典音樂的傳承與發(fā)展。

二、大學(xué)音樂教學(xué)中古典音樂與流行音樂結(jié)合的價(jià)值

當(dāng)前，大學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容都涉及古典音樂和流行音樂，但二者是分離的，還未實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得不到明顯提高，因而無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。而把古典音樂與流行音樂結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有以下幾方面的價(jià)值：首先，有利于幫助學(xué)生完善音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)。把兩種音樂結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生不但可以學(xué)到更多音樂知識(shí)，而且可以明確了解兩種音樂之間的聯(lián)系，從而不斷豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂欣賞水平以及學(xué)生的音樂創(chuàng)作水平。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在大學(xué)音樂教學(xué)中，教師把兩種音樂結(jié)合起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生組織一些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就能夠在參與活動(dòng)的過程中，不但學(xué)習(xí)到不同類型的音樂，掌握豐富的音樂知識(shí)和音樂方面的傳統(tǒng)文化，而且可以鍛煉自己多方面的能力，從而提高自己的綜合素質(zhì)。最后，有利于提高音樂教學(xué)的學(xué)生參與度。當(dāng)前，部分學(xué)生對(duì)古典音樂有一定的“偏見”，他們認(rèn)為古典音樂太過高雅、嚴(yán)肅，因而不愿意積極參與到古典音樂教學(xué)中。而如果教師能把古典音樂和流行音樂結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使音樂教學(xué)內(nèi)容更加活潑，就能夠在相當(dāng)程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而使其積極參與到音樂教學(xué)中。這樣，不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力，而且能夠從整體上提高大學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

三、大學(xué)音樂教學(xué)中古典音樂與流行音樂有機(jī)結(jié)合的策略

大學(xué)生處于一個(gè)比較特殊的年齡階段，他們追求時(shí)尚、彰顯個(gè)性，對(duì)流行音樂有濃厚的興趣，但對(duì)古典音樂卻提不起興趣。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有兩個(gè)，一是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的音樂知識(shí)，音樂鑒賞能力和欣賞水平不高，對(duì)古典音樂沒有足夠的認(rèn)識(shí)；二是在音樂教學(xué)過程中，教師往往忽視兩種音樂的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較單一，學(xué)生因而無法學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的音樂知識(shí)，音樂知識(shí)面和欣賞面較為狹窄。對(duì)此，大學(xué)音樂教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，把古典音樂與流行音樂有機(jī)結(jié)合，以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生音樂素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 在傳統(tǒng)的大學(xué)音樂教學(xué)中，教師單一地給學(xué)生講解相關(guān)音樂教材上的音樂知識(shí)，忽視了古典音樂與流行音樂的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容比較單一，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得豐富的音樂知識(shí)。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，除了對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合之外，還要為學(xué)生挖掘更多古典音樂與流行音樂相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到音樂教學(xué)的魅力，從而積極參與到音樂教學(xué)中，了解深層次的音樂知識(shí)。此外，在當(dāng)前的大學(xué)音樂教學(xué)中，教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容更偏重于流行音樂，在很大程度上忽視了古典音樂，不利于學(xué)生了解、掌握古典音樂。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)該把古典音樂滲透到教學(xué)內(nèi)容中，充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生搜索并播放一些耳熟能詳?shù)墓诺湟魳?，如貝多芬的《獻(xiàn)給愛麗絲》、肖邦的《夜曲》等，讓學(xué)生在潛移默化中接受古典音樂的熏陶，提高學(xué)生欣賞古典音樂的水平。但教師要注意，在這個(gè)強(qiáng)調(diào)古典音樂的過程中，也不能忽視流行音樂，也要給學(xué)生播放一些流行音樂，最好是播放一些流行音樂與古典音樂相結(jié)合的歌曲或音樂，讓學(xué)生感受到不同音樂的魅力。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感融入音樂中，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深刻地了解作者、演奏者的意圖和情感。例如，在學(xué)生的演唱中，教師既要注意引導(dǎo)學(xué)生掌控演唱的技巧，更要注重引導(dǎo)學(xué)生投入自己的情感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有投入自己真情實(shí)感的演唱才能使演唱具有靈魂，才會(huì)引發(fā)觀眾共鳴，從而使學(xué)生不斷自覺督促自己提高音樂表達(dá)能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式 在傳統(tǒng)的大學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)模式一般為“教師講解音樂知識(shí)——學(xué)生欣賞音樂”的被動(dòng)接受模式。在這樣的音樂課堂中，學(xué)生參與度不高，音樂課堂效率低。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)該為學(xué)生組織一些活潑的教學(xué)活動(dòng)，并注重流行音樂與古典音樂的結(jié)合。比如，在音樂欣賞課教學(xué)中，教師可以用理查德·克萊德曼的音樂為教學(xué)內(nèi)容（眾所周知，理查德·克萊德曼的作品是古典音樂與流行音樂相結(jié)合的典范），讓學(xué)生欣賞理查德·克萊德曼的《夢(mèng)中的婚禮》《茉莉花》等鋼琴曲，然后找出其中古典音樂與流行音樂相結(jié)合的痕跡。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過欣賞和探究，不但能夠了解更多音樂知識(shí)，而且能夠感受到古典音樂與流行音樂相結(jié)合的魅力，進(jìn)而提高自身的欣賞水平。除此之外，大學(xué)音樂教學(xué)也不應(yīng)該局限于課堂，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些音樂表演的機(jī)會(huì)，如舉辦音樂會(huì)、文藝晚會(huì)等，讓學(xué)生有更多實(shí)踐古典音樂與現(xiàn)代音樂融匯的機(jī)會(huì)。這些音樂實(shí)踐過程，不但可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和應(yīng)用音樂表達(dá)自己情感的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生其他方面的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育。

3.提高大學(xué)音樂教師綜合素質(zhì) 音樂素質(zhì)教育對(duì)音樂教師提出了嚴(yán)格的素質(zhì)要求。音樂教師只有全面、系統(tǒng)地掌握古典音樂和流行音樂知識(shí)，才能在把古典音樂與流行音樂有機(jī)結(jié)合起來的過程中對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的整合。但在當(dāng)前的大學(xué)音樂教師隊(duì)伍中，許多教師要么只懂古典音樂，要么只懂流行音樂，兼懂兩種音樂的教師可謂少之又少。許多教師樂理知識(shí)不足，對(duì)音樂課堂的駕馭能力不強(qiáng)，使得古典音樂與流行音樂結(jié)合程度不夠。因此，高校應(yīng)該加大對(duì)音樂教師的培訓(xùn)力度，既要讓其掌握扎實(shí)的專業(yè)音樂知識(shí)，又要讓其提高課堂駕控能力，從而組建一支高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍。只有這樣，才能保證古典音樂與流行音樂的有機(jī)結(jié)合順利實(shí)現(xiàn)。此外，高校還要為音樂教師把古典音樂與流行音樂結(jié)合起來教學(xué)提供必要的設(shè)備及技術(shù)支持條件（為音樂教師提供完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并使之能夠熟練地使用現(xiàn)代設(shè)備順利開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)），從而極大地促進(jìn)音樂教師在課堂中借助現(xiàn)代化教學(xué)手段逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)音樂教學(xué)中古典音樂與流行音樂的完美結(jié)合，并使二者在音樂教學(xué)中協(xié)調(diào)發(fā)展。

近年來，高校教學(xué)改革不斷深入，國家教育部門對(duì)大學(xué)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育提出了更高層次的要求。在當(dāng)下大學(xué)音樂教學(xué)中，單一的流行音樂或古典音樂教學(xué)已無法實(shí)現(xiàn)理想的素質(zhì)教育目標(biāo)，困擾音樂教學(xué)的陳舊教學(xué)模式亟須變革。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)模式，積極探索把古典音樂與流行音樂結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的策略，并在教學(xué)過程中綜合應(yīng)用多種新穎的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，方可增益課堂教學(xué)效果。此外，教師還要為學(xué)生提供必要的古典音樂與現(xiàn)代音樂融匯的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用音樂表達(dá)自己的情感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及音樂表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。唯其如此，方可成為理想化的融注古典與現(xiàn)代的大學(xué)音樂素質(zhì)教育模式。

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