農(nóng)業(yè)環(huán)境保護教學(xué)改革與實踐探討

[摘 要]為了適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)需要，培養(yǎng)既有扎實的理論知識，又有實際應(yīng)用能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。根據(jù)新的教學(xué)改革實踐，對農(nóng)業(yè)院校特色課程農(nóng)業(yè)環(huán)境保護的教學(xué)進行了改革，新的教學(xué)方式集合網(wǎng)絡(luò)、多媒體和實習(xí)實踐環(huán)節(jié)為一體。分析和論述這門課程的性質(zhì)，地位和任務(wù)，提出教學(xué)方法的具體改革措施，以期為其他課程的教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)環(huán)境保護;性質(zhì);地位;教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）01-0163-02

寧夏大學(xué)是寧夏回族自治區(qū)人民政府與教育部共建的以文、理、工、農(nóng)為主體的綜合性大學(xué)，國家211工程重點建設(shè)高校，教育部本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀等次學(xué)校。同時，它也是國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”、“卓越農(nóng)林人才教育計劃”、“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”和“國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目”實施高校，是教育部首批批準(zhǔn)的招收留學(xué)生和中國政府獎學(xué)金來華留學(xué)生培養(yǎng)高校。人才培養(yǎng)方案是各大高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)劃和實施方案，是貫徹教育教學(xué)改革思路的重要體現(xiàn)。我校新的人才培養(yǎng)方案把握現(xiàn)代高校的教育教學(xué)改革發(fā)展的規(guī)律和趨勢，體現(xiàn)我校的辦學(xué)定位，進一步解放思想，與時俱進，牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展和地方經(jīng)濟建設(shè)對人才的需求，全面貫徹學(xué)校提出的加強基礎(chǔ)，強化實踐，發(fā)展特長，注重創(chuàng)新，分流培養(yǎng)的本科教學(xué)改革思路。

一、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護課程性質(zhì)及任務(wù)

農(nóng)業(yè)環(huán)境保護就是農(nóng)業(yè)資源利用與環(huán)境保護，是以農(nóng)業(yè)資源環(huán)境經(jīng)濟系統(tǒng)為研究對象，把農(nóng)業(yè)環(huán)境和經(jīng)濟兩個系統(tǒng)的相互聯(lián)系作為一個整體來研究，揭示農(nóng)業(yè)環(huán)境經(jīng)濟復(fù)合系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律。它是農(nóng)業(yè)環(huán)境方面的一門重要專業(yè)課程，主要研究農(nóng)業(yè)資源環(huán)境系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)各自的基本特征及其組合成環(huán)境經(jīng)濟復(fù)合系統(tǒng)的一般特征、綜合功能和整體運動功能問題、評價問題以及人類對環(huán)境經(jīng)濟系統(tǒng)的科學(xué)管理問題，采用實證分析與規(guī)范分析，均衡分析與過程分析和動態(tài)分析，邊際分析，系統(tǒng)分析等方法研究農(nóng)業(yè)環(huán)境問題。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本掌握農(nóng)業(yè)資源生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)的原理，理解良好農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)的建立與評價，確立農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟管理和可持續(xù)發(fā)展的對策，了解農(nóng)田生態(tài)經(jīng)濟系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與優(yōu)化管理，了解新型生態(tài)農(nóng)業(yè)的類型與建設(shè)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)環(huán)境問題的研究方法，手段，熟悉農(nóng)業(yè)環(huán)境保護的知識。該課程以方法和技術(shù)為核心，旨在要求學(xué)生較好地把握書本上的理論知識如何在現(xiàn)實社會中通過農(nóng)業(yè)環(huán)境保護的方法獲得，進而理解如何綜合運用這些技術(shù)和方法開展綜合性研究，創(chuàng)新性地獲得新的知識。同時通過實驗，不僅僅讓學(xué)生理解理論與實際的關(guān)聯(lián)性，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在農(nóng)業(yè)環(huán)境方面的實踐技能和實驗動手能力。而通過實習(xí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然界的環(huán)境，加深對農(nóng)業(yè)環(huán)境保護問題的理解。[1] [2] [3]

二、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護課程改革設(shè)計

（一）授課方式多樣，多媒體課堂教學(xué)與實驗課結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以“教”為主，學(xué)生以“學(xué)”為主，傳統(tǒng)的授課方式受到教學(xué)大綱、教材內(nèi)容的限制，教學(xué)上還是采取老師自顧講課，學(xué)生愛聽不聽的單一的教學(xué)模式。由于講課的內(nèi)容基本都是課本中概念性的理論知識，使得學(xué)生聽起來枯燥無味，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改變傳統(tǒng)單一的授課方式，將教學(xué)內(nèi)容不斷更新，不斷完善，而不是局限于教材，利用多媒體增加信息量，利用直觀性的簡單教學(xué)軟件講述理論知識。動態(tài)的多媒體教學(xué)，內(nèi)容豐富，形象直觀，通過動畫、視頻等將我們所學(xué)的有關(guān)環(huán)境問題形象的展現(xiàn)出來，增加課堂的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更好的理解所學(xué)的理論知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)效果起到了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的作用。在應(yīng)用多媒體的同時，應(yīng)結(jié)合實驗課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生動手能力。實驗教學(xué)是提高學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)合理安排實驗內(nèi)容與實驗課時，讓學(xué)生通過實驗掌握農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質(zhì)量評價。[4]

（二）理論知識結(jié)合實習(xí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

近年來，隨著社會的快速發(fā)展，各種各樣的農(nóng)業(yè)環(huán)境污染問題日益凸現(xiàn)，掌握治理農(nóng)業(yè)環(huán)境污染問題的技能又是新時期對學(xué)習(xí)環(huán)境保護專業(yè)學(xué)生的挑戰(zhàn)，尤其是農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生。因此，除了學(xué)習(xí)課本上的理論知識，實習(xí)教學(xué)便成為教學(xué)改革中非常重要的環(huán)節(jié)。通過實習(xí)教學(xué)，可以使學(xué)生把握區(qū)域、行業(yè)在經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的重大環(huán)境問題，了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、類型以及表現(xiàn)方式，熟悉解決環(huán)境問題的解決措施，激發(fā)學(xué)生從科學(xué)的角度思考解決環(huán)境問題。如老師安排一定的教學(xué)時間讓學(xué)生參觀一些工業(yè)大氣排放中心，各種污染造成的污水處理場與垃圾場，了解大氣污染與水污染的污染源、污染方式以及人們?nèi)绾芜\用科學(xué)的方法解決這些環(huán)境問題的。在參觀結(jié)束后，讓每位學(xué)生寫參觀心得和污染問題產(chǎn)生及解決分析報告，了解學(xué)生對實習(xí)教學(xué)的反應(yīng)以及實習(xí)教學(xué)對學(xué)生的啟發(fā)。學(xué)生在教學(xué)實習(xí)過程中會更加充分認(rèn)識到在真正的工作實踐中自身會面對哪些問題，需要調(diào)動哪些知識，運用哪些資源。通過實習(xí)教學(xué)，學(xué)生們可以認(rèn)識到課堂上學(xué)到的知識是不全面的，這樣可以使學(xué)生自主查漏補缺，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。[5]

（三）制定科學(xué)合理的考核方法

考核是教學(xué)活動的重要組成部分，考核制度在教學(xué)中處于關(guān)鍵地位，教育的改革不僅要求知識的更新，更需要科學(xué)的考核評定方式。傳統(tǒng)的考核方法僅僅通過考試成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采用傳統(tǒng)的終結(jié)性試卷考試為主的課程學(xué)習(xí)成績的考核方式對于理論性強的課程是比較適用的，但當(dāng)今社會需求的是復(fù)合型人才，僅僅通過綜合性的試卷是難以考查學(xué)生的綜合能力的。為了適應(yīng)時代的需要，必須擺脫傳統(tǒng)的思想觀念，建立合理的考核體系，提倡個性的發(fā)展，激發(fā)探索之路。合理的考核內(nèi)容應(yīng)綜合化，不僅要求檢查學(xué)生的理論知識，而且要考核學(xué)生的實踐能力，從單一書本的考核到書本和實用技能的綜合考核，從單一記憶能力的考核到多元智能的綜合考核，從單一知識的考核到職業(yè)綜合能力考核。所以，考核內(nèi)容可分為四部分：知識點的考核、實驗動手能力考核、平時出勤與課程實習(xí)考核，通過制定這樣一個考核制度，讓學(xué)生不再拘泥于課堂上學(xué)到的知識。實現(xiàn)考試形式的多樣化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生走進實驗室，學(xué)習(xí)理論知識的同時也充分鍛煉實踐動手能力。同時，另一方面，讓老師從重復(fù)的閱卷勞動中解脫出來，將更多的精力投入提高學(xué)生能力的工作中。通過考試方法改革，以點帶面，完善考試方法，考試形式，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，達到教學(xué)改革的目的。[5] [6]

三、結(jié)論

課程考核制度的改革與創(chuàng)新是促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的重要方法之一，在對農(nóng)業(yè)環(huán)境保護這門課程的教學(xué)改革過程當(dāng)中，一方面要重視理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。近幾年通過對寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境班和農(nóng)學(xué)班的學(xué)生運用新的教學(xué)改革模式，初步來看，教學(xué)改革的效果還是顯著的。通過全新的多媒體課堂教學(xué)和老師新的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，靈活性，學(xué)生成為課堂的主體，師生互動，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍;而通過實驗課，鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力，進一步加強了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣;通過戶外的實習(xí)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會如何將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中。最后，綜合的考核制度也加強了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?？偟膩碚f，農(nóng)業(yè)環(huán)境保護教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)效果和授課質(zhì)量，增加了學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣。雖然，新的教學(xué)改革模式已初見成效，但還是需要進一步改進和完善，如進行年齡稍大的老教師的教改培訓(xùn)及學(xué)校對教改研究的鼓勵工作等。所以今后，應(yīng)加強對教學(xué)改革的研究，為培養(yǎng)新時代的人才而努力。[7] [8]

[ 注 釋 ]

[1] 魏明斌，薛永三，白玲玲，等.微生物實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報，2007（2）：68-69.

[2] 辛言君，崔德杰，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010（29）.

[3] 楊仁斌，鐵柏清，郭正元，等.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)改革與實踐[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（2）：50-52.

[4] 吳穎，陳淼.《環(huán)境保護概論》教改的實踐與思考[J].機械職業(yè)教育，2003（6）：29-30.

[5] 韓立新.改進物理課堂 全面實施素質(zhì)教育[J].青島大學(xué)學(xué)報，2000（3）：167-169.

[6] 于立紅，王孟雪.《農(nóng)業(yè)環(huán)境保護學(xué)》課程教學(xué)方法改革的研究[J].黑龍江農(nóng)業(yè)學(xué)報，2012（6）：133-136.

[7] 李光浩，趙玉清，李慧.大連民族學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)課程與教改探討[J].大連民族學(xué)院學(xué)報，2001（9）：123-125.

[8] 陸一新，趙康，蔣露，等.《環(huán)境保護概論》課程改革的探討[J].山東工業(yè)技術(shù)，2013（12）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]