微視頻在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用與思考

“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”是“地理課程標準”的理念之一。如何體現(xiàn)“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的思想，這就要求教師在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評價中，充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境?，F(xiàn)在越來越多的現(xiàn)代多媒體技術(shù)運用于地理教學(xué)，在這樣的大背景下，筆者利用微視頻上了一堂八年級《自然災(zāi)害》課。

一、用視頻切入課題，營造氣氛

課前，教師滾動播放微視頻《南京近些年來發(fā)生的自然災(zāi)害》。當音樂卡洛爾的《秘密》響起，玩鬧的學(xué)生停止嬉戲，走動的學(xué)生放緩了步伐，大家都帶著好奇駐足凝神觀看視頻，看看南京近年來發(fā)生了哪些自然災(zāi)害。受音樂的感染，激發(fā)強烈的情緒體驗，引起共鳴。

上課的鈴聲響起，教師抬頭眼望窗外，若有所思地問道：今天又沒有下雨，同學(xué)們?yōu)槭裁礇]有到操場上活動？

生：霧霾嚴重，我感覺喉嚨不舒服……

師：今天我們學(xué)習(xí)……（引入新課）

一般來說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入新課時進行，這是學(xué)習(xí)新課的重要一步。教師選取學(xué)生生活的城市發(fā)生過的災(zāi)害視頻作為本節(jié)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，聯(lián)系實際由遠及近地引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，安排教學(xué)內(nèi)容，強化自身情感的需求，使學(xué)生真切感受地理知識的現(xiàn)實意義，促使其主動地投入到教學(xué)活動中來，通過感受生活、思考問題，形成一種努力去探求的心理。

教學(xué)中使用視頻要注意到視頻播放時間固定、不宜更改，而課堂發(fā)生的情況瞬息萬變不宜掌控，需要有機動的時間調(diào)整教學(xué)，因此在安排教學(xué)環(huán)節(jié)上要更“緊湊”，切入課題要簡潔迅速，切忌冗長，視頻承接語言應(yīng)更精練、邏輯性更強，同時要符合課程標準的要求，這樣才能使后面的教學(xué)活動順利展開。

“地理課程標準”的基本理念是“改變地理學(xué)習(xí)方式”。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。

二、帶著問題看視頻，促發(fā)思維

播放微視頻《中國主要的自然災(zāi)害》前我提問：視頻中介紹了哪幾種我國常見的自然災(zāi)害？界定是否發(fā)生了自然災(zāi)害的兩個條件是什么？我國常見的自然災(zāi)害是怎樣分類的？

觀看微視頻《我國防災(zāi)減災(zāi)工作所取得的成就》后，讓學(xué)生回答我國從哪幾個方面做好防災(zāi)減災(zāi)的工作。

多數(shù)視頻只重視高密度的知識呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者只停留在瀏覽、知曉的膚淺層面，而進行指向性明確而且有效的問題設(shè)計在任何教學(xué)模式中都是決定學(xué)習(xí)目標能否順利完成的關(guān)鍵。

為觀看視頻設(shè)計問題，這樣既可以讓學(xué)生在觀看視頻時注意力集中，尋求答案，又可以在觀看之后及時檢測學(xué)生是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。學(xué)生對問題的回答情況，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)方案。

三、體驗災(zāi)難“演”視頻，增加感受

許多學(xué)生都喜歡游戲中角色扮演和場景的轉(zhuǎn)換。微視頻《防震小游戲》中，學(xué)生扮演災(zāi)難場景中的主人公，可以選擇的場景是教室、商場、家庭、野外、電影院、戶外等學(xué)生經(jīng)?；顒拥膱鏊话憬o出3—5條逃生路徑，扮演者必須在10秒鐘之內(nèi)做出抉擇，確定自己的逃生方向。

學(xué)生非常喜歡這一環(huán)節(jié)；微視頻播放地震，場面震撼；學(xué)生模擬選擇逃生的路徑，效果逼真。學(xué)生在激動緊張之余，要沉著冷靜應(yīng)對，才能做出正確的選擇。并引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命。

用先進的課程理念和現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建開放式的地理課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，讓學(xué)生體驗生命的可貴與生活的幸福，領(lǐng)悟生命的意義和價值，明確自己的責(zé)任和使命。讓“熱愛生命、遠離災(zāi)難”成為每個人的共識。

四、適時回放視頻，增添效果

學(xué)生對自然災(zāi)害的定義認識模糊，這時微視頻的回放功能大顯神通，通過再次觀看《枯死的禾苗和撒哈拉沙漠》，明白了干旱在沙漠環(huán)境中只是一種自然現(xiàn)象，而導(dǎo)致禾苗枯死的干旱則是自然災(zāi)害。

每個人的思維方式不同，我們要在學(xué)習(xí)過程中尊重差異性。一個學(xué)生即使有非凡的集中力和相對情緒的控制力，不管有多么聰明，多么努力，都會在學(xué)習(xí)中遇到困難。錯誤的教育方式、能力的限制、對前一個知識點的不理解都會給接下來的學(xué)習(xí)帶來障礙。但是學(xué)習(xí)中的缺口是可以被填補的，那么如何來填補這些缺口呢？微視頻教學(xué)是一個好的解決辦法，它可以突破時間、空間的限制，在學(xué)生想學(xué)習(xí)的任何時候，都可以學(xué)習(xí)。無論課上或課后，可以根據(jù)學(xué)生個體的需求快進、后退、暫停，重復(fù)播放，直至理解并掌握相關(guān)知識。

所有的教學(xué)模式都是追求實現(xiàn)高效而又有意義的學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放式地理課程，教育資源共享，拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，微視頻教學(xué)為地理課程革新注入活力，對提高教學(xué)的質(zhì)量確有作用。當然，它也存在許多不完善的地方，很顯然，它不能取代教師，也不可能適用于所有課程的所有內(nèi)容。

（作者為江蘇省南京曉莊學(xué)院附屬中學(xué)）