幽徑藤蘿悲?。鹤寣W(xué)生看見(jiàn)亮色與沉痛

《幽徑悲劇》是一篇有深度的文章。我試圖用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生在文中走個(gè)來(lái)回，理解文章中古藤蘿包涵的形象特征和內(nèi)在的美好，通過(guò)幽徑和藤蘿被毀前后的對(duì)比讓學(xué)生看見(jiàn)亮色和沉痛。

課堂開(kāi)始，我用季羨林先生的數(shù)字故事，讓學(xué)生直觀地了解了季羨林先生的生平和主要成就，把學(xué)生帶回那個(gè)年代，短短的3分鐘時(shí)間，學(xué)生有了一些震撼，這樣的一個(gè)偉大的學(xué)者，會(huì)帶給我們?cè)鯓拥淖髌纺兀?/p>

接著我出示了北大燕園的圖片，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诒疚恼页鱿鄳?yīng)的文字來(lái)描繪這個(gè)畫面，把學(xué)生的視線帶領(lǐng)到幽徑中來(lái)。接下來(lái)我就很自然地引導(dǎo)同學(xué)們走入描寫藤蘿段落。平常的幽徑中有不平常的美，神奇的幽徑里有更美的東西嗎？幽徑里最有特色的是什么？同學(xué)們很快找到這樣的句子：“但是，根據(jù)我個(gè)人的評(píng)價(jià)，在眾多的藤蘿中，最有特色的還是幽徑的這一棵。”通過(guò)男女生分讀、表演讀文中描寫藤蘿的段落，同學(xué)們感受到藤蘿的自然生長(zhǎng)、直上云天、凌云之志，這時(shí)候，同學(xué)們對(duì)于藤蘿的美，作者對(duì)于藤蘿的喜愛(ài)已經(jīng)有了直觀的感受。

緊接著，我改變語(yǔ)調(diào)念出句子“然而，這根藤蘿命運(yùn)多舛。”讓學(xué)生在文中找，為什么這樣說(shuō)？學(xué)生很快在文中找到答案：“人生畢竟還是一個(gè)荊棘叢，決不是到處都盛開(kāi)著玫瑰花?！?/p>

我繼續(xù)引導(dǎo)：生活在北大，尤其是那個(gè)年代的北大，幽徑中的藤蘿尚且如此悲劇，“我”呢？學(xué)生繼續(xù)讀文章。投影出示下面的段落：

“偏偏出了我這樣一個(gè)人，偏偏讓我住在這個(gè)地方，偏偏讓我天天走這一條幽徑，偏偏又發(fā)生了這樣一個(gè)小小的悲??；所有這一些偶然性都集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格制造成的這一個(gè)十字架，只有我自己來(lái)背了。奈何，奈何！

但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生體味，作者對(duì)于幽徑悲劇的心境究竟如何呢？四個(gè)“偏偏”如何讀出味道來(lái)？所有這些真是“偶然性都集中在一起”的嗎？品讀文章，感受作者維護(hù)真善美，尊重歷史，真愛(ài)文明的決心和呼喚。這段話表現(xiàn)了作者面對(duì)此情此景無(wú)可奈何的心情，正可謂“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”。但他并不消沉，而是從個(gè)人的情思生發(fā)出來(lái)，上升到對(duì)人生、社會(huì)、時(shí)代的思考?！拔摇睂⒂啦环艞壗衣侗瘎。S護(hù)真善美的責(zé)任。一個(gè)倔強(qiáng)的老人，表現(xiàn)的是矢志不渝的決心。我繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出作者那種雖然失望，但不絕望的情感。

第一遍的品讀讓學(xué)生閱盡了幽徑的美，幽徑的毀，季老的悲。這是一篇極美的散文，需要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地品讀，在文中反復(fù)地來(lái)回。

這篇文章的教學(xué)，通過(guò)兩種色彩詞語(yǔ)的對(duì)比，讓學(xué)生感受亮色和悲痛，藤蘿已不再是一棵古樹，它已經(jīng)成了歷史和文化的負(fù)載和見(jiàn)證。幽徑悲劇不僅僅是指古藤蘿被砍斷，更可悲的是在茫茫人世中，人們“爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市”，沒(méi)有人有一絲閑心來(lái)關(guān)懷一棵古藤蘿的生死，任那些愚氓者任意地踐踏生活中的真、善、美。古藤蘿的最終被砍，如同人們最終摒棄了自然，摒棄了歷史與遙遠(yuǎn)的精神回望。（作者為江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)教師）