用溫暖陽光孕育希望

提起“清華園”，很多人會自然地聯(lián)想起清華大學(xué)。這所我國著名高等學(xué)府以嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)以及開放的世界眼光，培育了無數(shù)高素質(zhì)的人才，在國際上享有盛譽。在徐州，有這樣一所學(xué)校，它的校名里同樣有“清華”二字；它的校園，也叫“清華園”。它就是徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)。近年來，該校順應(yīng)教育改革的發(fā)展方向，以“全人教育”為目的，積極推行初中陽光生活課程建設(shè)，培養(yǎng)了一批綜合素質(zhì)全面、心態(tài)健康、陽光的學(xué)生，現(xiàn)已成為銅山區(qū)素質(zhì)教育的一個樣板。

三駕馬車的課程結(jié)構(gòu)

“同學(xué)們，今天我們一起來復(fù)習(xí)‘走共同富裕之路’這一專題。請大家結(jié)合教材以及老師課前下發(fā)的材料，積極思考，對該專題所涉及的知識點進(jìn)行全方位的梳理與回顧?！边@是3月21日下午，記者在清華中學(xué)九（10）班看到的場景，王艷麗老師正面向全校開設(shè)政治復(fù)習(xí)研討課。盡管復(fù)習(xí)課相對枯燥，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生反應(yīng)熱烈，課堂互動頻頻，整節(jié)課節(jié)奏張弛有度，內(nèi)容充實飽滿?！斑@節(jié)課非常典型地體現(xiàn)了‘陽光課堂’的基本理念，目標(biāo)明確，引導(dǎo)有力，學(xué)生參與積極，真正學(xué)有所獲、學(xué)有所樂?！苯?jīng)志芹副校長表示。

據(jù)了解，清華中學(xué)初中陽光生活課程這一設(shè)想最初就是致力于改變課堂教學(xué)生態(tài)，打造有效課堂，讓學(xué)生能夠享受課堂?！皳?jù)我們觀察，不少課堂存在著種種低效問題。課堂是學(xué)校教學(xué)最重要的陣地，只有課堂高效了，才能有利于學(xué)生更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)。”宋成偉校長說，“為此，我們進(jìn)行了‘陽光課堂’工程建設(shè)，抓住‘陽光’元素，將學(xué)生的主觀感受、內(nèi)在潛能的激發(fā)以及真實的收獲作為標(biāo)桿來衡量課堂的成敗，突出生命在課堂上的成長高度?！?/p>

學(xué)校通過廣泛地調(diào)研探討，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個維度對課堂教學(xué)提出了明確要求，即課堂上，師生的精神狀態(tài)要飽滿，教師要通過努力，讓學(xué)生能夠自主發(fā)展、快樂成長。這樣的實踐也取得了較為顯著的成效。英語教研組長程永軍介紹說：“以前，一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生無法深度融入課堂，限制了自身的發(fā)展。隨著‘陽光課堂’建設(shè)的推進(jìn)，現(xiàn)在，所有學(xué)生都能在教師的引領(lǐng)下，充分展示個性，自主性和參與性得到了極大的提升，課堂也變得更加自由、陽光、開放?！?/p>

“蘇軾是怎樣一步步成為中國古代文學(xué)史上具有舉足輕重地位的文學(xué)大家的？請同學(xué)們跟著老師，從他一生的經(jīng)歷中尋找答案?！惫旁娢拈喿x選修課上，王岳鴻老師正在給學(xué)生講授蘇軾的文學(xué)人生。“和平時的課堂比起來，這樣的講授更有趣，讓我更加全面地感受到了蘇軾的風(fēng)采?！辟R子萌同學(xué)課后這樣評價道。

據(jù)介紹，“陽光課堂”之外，清華中學(xué)將選修課程的研發(fā)作為構(gòu)建初中陽光生活課程的又一抓手，充分發(fā)揮全校教師的個性特長，開設(shè)了涵蓋藝術(shù)、運動、科技、綜合文化四大類別的七十余門選修課，打破行政班級授課制的局限，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇?！捌鸪酰覀儗W(xué)生的選修熱情并沒有十足的把握，有的教師也擔(dān)心自己的課程可能面臨‘冷場’的尷尬。事實卻是，學(xué)生的熱情相當(dāng)高漲，大大出乎我們的料想。甚至有一學(xué)期，因為協(xié)調(diào)選修課程耽擱了時間，學(xué)生以為不再開設(shè)了，紛紛到校長室‘抗議’?！苯?jīng)志芹笑著說，“這也更加堅定了我們將選修課程繼續(xù)開下去，而且要開好的決心?！?/p>

初中陽光生活課程的最后一塊拼圖是活動課程。除了每日必做的廣播操外，還有武術(shù)操、校園集體舞、籃球賽、乒乓球賽、跳繩比賽、拔河比賽等。每到春天，內(nèi)容豐富的校園文化節(jié)活動又準(zhǔn)時拉開帷幕，其中既有運動會項目，也有科技發(fā)明展、書畫展，以及詩文朗誦、征文比賽等?！盎顒诱n程的設(shè)置，緩解了學(xué)生的壓力，釋放了他們的精力，鍛煉了他們的意志，使他們形成了積極向上的生活態(tài)度。”經(jīng)志芹說。

“陽光課堂+選修課程+活動課程”構(gòu)成了清華中學(xué)初中陽光生活課程結(jié)構(gòu)的三駕馬車，這讓校園變得生動而多彩。

二“境”并舉的氛圍營造

“以往我總認(rèn)為在課堂上幫助學(xué)生分析問題、解決問題是最重要的，聽了符老師的這節(jié)課后，我認(rèn)識到，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才更有利于他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展?！睌?shù)學(xué)老師王玲玲在觀摩了一節(jié)示范課后，這樣闡述自己的聽課心得，她所說的符老師，是江蘇省特級教師符永平。2014年，符永平應(yīng)邀為清華中學(xué)全體數(shù)學(xué)教師執(zhí)教了一節(jié)示范課，給該校教師很大的觸動?！敖梃b符老師的教學(xué)思想，我在教學(xué)勾股定理時，發(fā)動學(xué)生尋找課本之外的方法，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料，他們是在學(xué)‘自己的數(shù)學(xué)’?！蓖趿崃嵴f。

據(jù)了解，為使初中陽光生活課程能夠更好地開展，近年來，清華中學(xué)努力在全校范圍內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多次邀請市內(nèi)外專家學(xué)者來校講學(xué)，從理論、實踐等多個層面帶動教師思想的進(jìn)步?！斑@樣的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)往往選在課程建設(shè)的關(guān)鍵期、瓶頸期，通過專家引領(lǐng)，全體教師能夠統(tǒng)一思想、凝心聚力，為課程建設(shè)更加深入地推進(jìn)貢獻(xiàn)智慧?！苯?jīng)志芹說。例如2014年，學(xué)校在課程研發(fā)的關(guān)鍵期，邀請時任江蘇省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長王一軍為教師作了題為《主題單元課程開發(fā)》的專題講座，拓寬了廣大教師的視野。

清華中學(xué)還巧借各種資源，助力教師發(fā)展和課程建設(shè)。據(jù)音樂教師張曉敏介紹，2015年，河南省多位音樂骨干教師來校交流，“當(dāng)時我們班正好上到戲曲這一單元，里面有豫劇的相關(guān)內(nèi)容。教研組經(jīng)過研討，提出邀請河南的老師為同學(xué)們講授豫劇。結(jié)果，不僅學(xué)生感受到了原汁原味的豫劇藝術(shù)，而且我們也從中習(xí)得了很多知識” 。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之外，另一“境”便是清華中學(xué)的校園環(huán)境。學(xué)校精心營造精巧雅致的校園氛圍：百米文化長廊陰刻著歷代書法名家的書法精品，聽荷溪邊刻有朱熹的《觀書有感》，九思園、靜園、耕園、馨園、和園、省園也都各有其意、各具其韻。這些，讓校園處處透著江南園林般的典雅、寧靜之美，廣大師生能夠深刻感知中國文化的博大。校園里還有兩塊左右對應(yīng)的石碑，分別刻著“愛滿天下”和“有教無類”，時刻提醒教師每個學(xué)生都是獨特的個體，都有其長處，要將愛的光芒輻射到每一位學(xué)生，讓他們都能夠感知教育的溫暖和力量?！巴ㄟ^這樣的氛圍營造，師生身處校園，觸摸到的是文化，嗅到的是書香。他們向善求真的心理會因?qū)W校的一木一石而被激發(fā)。優(yōu)美的校園環(huán)境為我校初中陽光生活課程建設(shè)增添了陽光文化的底色?！苯?jīng)志芹說。

一心向“美”的目標(biāo)追尋

教育是在發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。對于清華中學(xué)初中陽光生活課程而言，這樣的“美”則有兩層具體含義：

一是不斷地調(diào)整優(yōu)化教學(xué)流程和評價標(biāo)準(zhǔn)，使得課程建設(shè)盡可能地趨向完美。據(jù)了解，基于初中陽光生活課程開設(shè)實際，清華中學(xué)在探索中，堅持融合性、開放性、投入性、活力性、輻射性、生成性六大原則，形成了一套符合校情學(xué)情的教學(xué)環(huán)節(jié)：自學(xué)交流→展示反饋→質(zhì)疑拓展→總結(jié)鞏固。同時，研究制定了“‘陽光生活課程’結(jié)構(gòu)表”，內(nèi)容分“國家課程”和“學(xué)校開發(fā)課程”兩大類，規(guī)定了七、八、九年級學(xué)生每周必修或選修的科目，并附有“學(xué)期選修課程表”，從選修課名稱、授課教師、人數(shù)要求、開設(shè)學(xué)段等方面一一做了說明。此外，“結(jié)構(gòu)表”還分教師和學(xué)生兩個維度，設(shè)計了《“陽光課堂”評價標(biāo)準(zhǔn)》和《“陽光課堂”師生行為規(guī)范》，量化考評?！斑@些流程和標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓廣大教師教有所依?！苯?jīng)志芹表示，“當(dāng)然，這些規(guī)定也不是僵化的、一成不變的。比如，對于‘自學(xué)交流→展示反饋→質(zhì)疑拓展→總結(jié)鞏固’這一基本教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以根據(jù)各自的學(xué)科特點以及具體的課堂活動內(nèi)容靈活變通。”

清華中學(xué)還通過廣泛調(diào)研，積極聽取師生對于課程開設(shè)的意見和建議，并以此為依據(jù)，調(diào)整相關(guān)選修科目和活動內(nèi)容?！叭绻麑W(xué)生認(rèn)為哪些活動沒有繼續(xù)辦下去的意義，或者哪位教師覺得哪門選修課可以做更好的調(diào)整，我們就會尊重他們的意愿，通盤考慮后，在新的學(xué)年予以實施?？傊?，初中陽光生活課程的最終目的，是為著學(xué)生能夠更好地發(fā)展?！苯?jīng)志芹說。

“七年級時，我選修了擅長的舞蹈。課上，隨著每一個動作的舒展，我忘記了繁瑣的公式，留下了甜甜的微笑。進(jìn)入八年級，我覺得有必要增加知識，因此選修了古詩文閱讀。穿行在古代文學(xué)的字里行間，我追尋著古人逝去的風(fēng)華?！背踔嘘柟馍钫n程讓獨宜辰同學(xué)看到了自身的長處，懂得了如何更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展之路。這便是“美”的第二層含義：讓自己的人生變得更加美好。可以說，幾乎每一位清華中學(xué)的學(xué)生都有如此的感受和體會。“以前，高中學(xué)段的教師評價我校畢業(yè)生，時不時地就會提到‘后勁不足’四個字。而現(xiàn)在，他們更多地是夸贊我們的畢業(yè)生綜合素質(zhì)全面，在琴棋書畫等方面總有一項值得稱贊?！泵佬g(shù)教師莊麗的話里，透著欣慰和自豪。

“我覺得陽光課程已經(jīng)完善得不可思議了?！辈稍L快結(jié)束時，翟思研同學(xué)說出了這樣一句話?！拔覀儺?dāng)然還沒有做到這樣好?！彼纬蓚フf，“但是，學(xué)生的肯定就是我們繼續(xù)前進(jìn)的最大動力。未來，我們將進(jìn)一步挖掘陽光課程的內(nèi)涵，以陽光文化引領(lǐng)學(xué)校不斷走向卓越。”