《人生與責(zé)任》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入：體驗(yàn)游戲《我是你的眼》

（教師介紹游戲要求，并請(qǐng)兩名同學(xué)參與：一名同學(xué)扮演盲人，另一名同學(xué)扮演盲人的眼睛，攙扶盲人過馬路。兩人從座位出發(fā)，繞講臺(tái)一周，再回到座位。教師請(qǐng)參與者談體會(huì)）

生（“眼睛”扮演者）：要對(duì)盲人負(fù)責(zé)，保證他的安全。

師：游戲中需要承擔(dān)責(zé)任，生活中更要承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)橛螒蚴×丝梢栽偻?，而人生不可以重來，今天，我們一起來探討“人生與責(zé)任”。（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：1.用游戲的形式激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其參與的積極性，為課堂“暖場”。2.從游戲中體會(huì)責(zé)任，懂得生活中更要擔(dān)當(dāng)責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識(shí)深化，自然入題）

二、講授新課

（一）責(zé)任：開啟人生

師：我們的探討先從人生的起點(diǎn)開始吧，請(qǐng)大家先看一段視頻。

（學(xué)生觀看嬰兒出生的視頻）

師：片中哪些人在承擔(dān)責(zé)任？

生：孩子的父母、醫(yī)生、護(hù)士等。

師：他們分別在承擔(dān)什么責(zé)任？

（追問1：解釋性追問，旨在讓學(xué)生表達(dá)得更具體，對(duì)責(zé)任有進(jìn)一步的感知）

（學(xué)生回答略）

師：不同的責(zé)任，相同的目的，都是為了孩子的平安出生。他們對(duì)于這個(gè)孩子的責(zé)任隨著孩子的出生就結(jié)束了嗎？

生：沒有，父母要撫養(yǎng)孩子健康地長大，還要教育他、讓他上學(xué)等。

生：孩子生病了，醫(yī)生和護(hù)士要給他看病，還要給孩子做保健。

師：不僅沒結(jié)束，一定還會(huì)有更多人要為他的健康成長盡責(zé)，也就是說這個(gè)小生命從孕育到平安出生并得以健康成長是承載著很多人的責(zé)任的。僅僅是他嗎？我們?nèi)松拈_始是否也如此呢？

生：是。

師：也就是說，每個(gè)人人生的開始都承載著很多人的責(zé)任。

師：責(zé)任開啟人生。

（板書并呈現(xiàn)幻燈片）

（設(shè)計(jì)意圖：1.視頻直觀生動(dòng)，信息豐富明確，學(xué)生易于感知，“入口”易，為學(xué)生的深入思考作好鋪墊。2.通過嬰兒出生時(shí)醫(yī)生、護(hù)士、父母等人的盡責(zé)行為，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到人生的起點(diǎn)源于責(zé)任，理解人來到世間是承載著很多人的責(zé)任的，懂得生命的不易與珍貴）

（二）責(zé)任：伴隨人生

師：責(zé)任開啟了人生，接下來，人的一生又將承擔(dān)哪些責(zé)任呢？讓我們通過 “責(zé)任接力”繼續(xù)探討。

（呈現(xiàn)幻燈片，詳細(xì)講解活動(dòng)要求。學(xué)生組長選擇并組織小組成員合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)）

師：各組都準(zhǔn)備得差不多了，接下來，我們就分組展示，各組代表展示完之后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

（少年組代表利用實(shí)物展臺(tái)展示，其他同學(xué)對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充）

師：少年組為大家展示了該年齡階段的很多責(zé)任，同學(xué)們，作為少年的一員，你認(rèn)為自己正在承擔(dān)這些責(zé)任嗎？認(rèn)同的請(qǐng)舉手。

（全體學(xué)生舉手）

師（點(diǎn)頭加以肯定）：認(rèn)為自己每一種責(zé)任都承擔(dān)得很好的，請(qǐng)舉手。

（沒有學(xué)生舉手）

（追問2：質(zhì)疑性追問，出其不意的問題打破了學(xué)生心理的自我滿足和平衡狀態(tài)，使學(xué)生在自我回顧、自我剖析的同時(shí)認(rèn)識(shí)到承擔(dān)責(zé)任要努力做得更好）

師：為什么呢？

（追問3：順藤摸瓜式的追問，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向深入，促使其重新進(jìn)行自我反思、自我警醒、自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而不斷調(diào)整矯正、完善自我）

生：有很多方面我做得不夠好。

師：你們很坦誠，換成老師，我也不敢舉手，因?yàn)槲覀兒茈y把每一件事都做到盡善盡美。然而，我們是否可以通過努力做得更好些呢？一起來看看同齡人孟佩杰的故事，相信你我都會(huì)有啟發(fā)。

（播放視頻）

師：孟佩杰最讓你感動(dòng)的是什么？

（學(xué)生回答略）

師：孝敬父母！短短的四個(gè)字，孟佩杰卻用12年的行動(dòng)將其詮釋得如此豐富、如此深刻、如此震撼人心！在她身上令人感動(dòng)的事情，僅僅是她對(duì)媽媽的精心侍奉嗎？

生：還有她對(duì)求學(xué)的渴望。

師：片中如何體現(xiàn)的？

（追問4：解釋性追問，旨在讓學(xué)生感受、學(xué)習(xí)孟佩杰渴求上學(xué)的精神和做法，給學(xué)生以啟迪和觸動(dòng)）

（學(xué)生回答略）

師（過渡）：同學(xué)們，孟佩杰讓無數(shù)人感動(dòng)，你們能勇于反思、善于學(xué)習(xí)、真誠交流，也讓老師感動(dòng)！作為一名少年，我們要努力承擔(dān)好當(dāng)前的責(zé)任，只有這樣，未來我們才能挑起更重的擔(dān)子！好，我們繼續(xù)展示。

（其他三組依次展示，教師簡單點(diǎn)評(píng)）

師：通過課前調(diào)查和剛才的展示，現(xiàn)在你對(duì)責(zé)任有何認(rèn)識(shí)？

生：責(zé)任是相互的、多重的。

生：責(zé)任無時(shí)不在。

生：責(zé)任伴隨人的一生。

師：責(zé)任伴隨人生。

（板書并呈現(xiàn)幻燈片）

（設(shè)計(jì)意圖：1.用“責(zé)”“任”“接”“力”分別代表人生四個(gè)階段，讓學(xué)生選擇，增加懸念，增強(qiáng)趣味性和自主性。2.在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)責(zé)任，增強(qiáng)對(duì)他人對(duì)集體的責(zé)任感。3.通過展示、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充與完善，讓學(xué)生全面理解責(zé)任的內(nèi)涵及特點(diǎn)。4.借孟佩杰的動(dòng)人事例以期觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而使其能勇于反思，敢于擔(dān)當(dāng)。5.通過“接力”這一學(xué)生熟知的形式，使學(xué)生更容易理解責(zé)任的幾個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)能感悟到人生不僅承載責(zé)任而來，責(zé)任也伴隨人生而行）

（三）責(zé)任：幸福人生

師：剛才列舉了那么多責(zé)任，我們把人生的責(zé)任都說完了嗎？

生：沒有。

師：已經(jīng)這么多了，卻還沒說完，說明什么呢？

生：人生要承擔(dān)的責(zé)任是非常多的。

師：人為什么要承擔(dān)這么多責(zé)任呢？包括我們自己在內(nèi)的各行各業(yè)、不同年齡的人的擔(dān)當(dāng)都是為了誰呢？

（教師呈現(xiàn)一組學(xué)生、清潔工、護(hù)士、交警，以水稻專家及袁隆平工作學(xué)習(xí)時(shí)的圖片，請(qǐng)各小組從中選擇一個(gè)重點(diǎn)探討，學(xué)生思考后小組討論）

師：他們承擔(dān)責(zé)任都是為了誰呢？

生：學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)是在對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是在對(duì)家庭、社會(huì)和國家負(fù)責(zé)。

生：護(hù)士照顧病人，是在對(duì)他人負(fù)責(zé)，也是在對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

生：袁隆平研究雜交水稻，是在對(duì)國家負(fù)責(zé)，也是在對(duì)人類負(fù)責(zé)。

……

師：其實(shí)，每個(gè)人承擔(dān)責(zé)任都不僅僅是為了某一個(gè)方面，責(zé)任不是孤立、割裂的，而是環(huán)環(huán)相扣、緊密相連的，這也正好體現(xiàn)了責(zé)任的相互性。人世間，除了血緣關(guān)系將人們相連，還有一種無形的東西可以讓人們唇齒相依，是什么呢？

生：責(zé)任。

師：我時(shí)常在想：一個(gè)人當(dāng)他承擔(dān)起對(duì)自己、家人、他人、社會(huì)乃至國家、人類的責(zé)任的時(shí)候，他的人生幸福嗎？（此時(shí)教師應(yīng)注意語音、語調(diào)、語速的變化）

生：幸福！

師：可是他要付出辛勞，甚至犧牲?。?/p>

（追問5：反問式追問，有欲揚(yáng)先抑之效，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖擊。學(xué)生在教師的故意追問下，不僅不會(huì)疑惑，反而會(huì)加強(qiáng)對(duì)承擔(dān)責(zé)任的意義的認(rèn)知，并藉此強(qiáng)化“奉獻(xiàn)自己幸福他人”的信念）

生：他雖然很辛苦，但是可以獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。

生：一個(gè)人如果能讓很多人從他的付出中得到幸福，這樣的人生就是幸福的。

師（點(diǎn)評(píng)）：有時(shí)候，幸福不一定是自己得到，我們可以幸福著別人的幸福。

師（小結(jié)）：不管他付出了什么？付出了多少？其最終的價(jià)值和意義是幸福的，這種幸福來源于什么？

生：責(zé)任。

師：責(zé)任，幸福人生。

（板書并呈現(xiàn)幻燈片）

（設(shè)計(jì)意圖：1.借助圖片，營造感人、溫暖的課堂氛圍。2.通過師生對(duì)話，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)、言語訴說、換位思考中觸摸人物的內(nèi)心世界，從而更深切體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的重要性，為其明確己任、自覺增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)并能努力踐行打下基礎(chǔ)）

三、導(dǎo)行活動(dòng)

（一）我的人生，我的責(zé)任

師：同學(xué)們，明白了這些，你們?cè)敢庥米约旱膿?dān)當(dāng)給他人、給世界帶來更多的幸福嗎？（情緒飽滿富有激情）

生：愿意！

師：好樣的！打算做些什么？（帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀）

師：面對(duì)這些，誰也不能將自己置之度外！責(zé)任大小不同，但同樣重要，同學(xué)們，拿起筆寫寫你的想法。

（學(xué)生思考或書寫，教師切換白板，畫好“家園”圖案）

（二）共擔(dān)責(zé)任，同創(chuàng)美好

師：組織學(xué)生交流。（此時(shí)教師可以請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前交流）

生：我將來想做一名醫(yī)生，為病人治病，哪怕他與我之間有恩怨，我也不會(huì)計(jì)較；我也想做一名軍人，保家衛(wèi)國，可能會(huì)流血犧牲，我也不會(huì)懼怕。

師（評(píng)價(jià)）：我們感受到了你的無私與無畏，謝謝你！

（其他學(xué)生回答略）

（教師對(duì)學(xué)生的分享予以肯定，并在“家園”中寫下學(xué)生交流的內(nèi)容，如教書育人、孝敬父母、保家衛(wèi)國、保護(hù)環(huán)境、幫扶弱小……）

師（小結(jié)）：由于時(shí)間關(guān)系，不能逐一分享，但老師想聽聽大家的心聲，請(qǐng)?jiān)敢獗＜倚l(wèi)國的同學(xué)站起來！（站起來幾位）請(qǐng)?jiān)敢怅P(guān)愛他人的同學(xué)站起來?。ㄕ酒饋淼膶W(xué)生更多）請(qǐng)?jiān)敢庑⒕锤改?、努力學(xué)習(xí)的同學(xué)站起來?。ㄈ嗤瑢W(xué)都起立了）

（追問6：連續(xù)的追問猶如向?qū)W生發(fā)出了共擔(dān)責(zé)任的動(dòng)員令，使他們懂得每個(gè)人都要承擔(dān)一定的責(zé)任，在責(zé)任面前，不能做逃兵。伴隨著站立的姿勢，學(xué)生的內(nèi)心一定充溢著神圣的責(zé)任感）

師：謝謝大家無聲的承諾！我們不僅要珍藏這一刻的感動(dòng)，更要銘記這一份承諾，因?yàn)槿松皇怯螒?，說到更要做到！相信有了每個(gè)人的擔(dān)當(dāng)，有了一代代人的傳承，我們一定能攜手共創(chuàng)美好的世界！

（設(shè)計(jì)意圖：1.遵循由遠(yuǎn)及近、由他及己，以及知、情、意、行的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生暢想人生，明確己任，并激發(fā)其青春的豪情，增強(qiáng)其擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)，促使其內(nèi)化和踐行。2.在白板上寫下學(xué)生的責(zé)任誓言，對(duì)學(xué)生是一種肯定，也是一種鞭策。當(dāng)多個(gè)學(xué)生的誓言被記載，并共同撐起美麗家園時(shí)，對(duì)所有人都是一種感染，那種擔(dān)當(dāng)意識(shí)的喚醒和增強(qiáng)，是語言無法企及的。3.以集體宣誓的形式既兼顧了全體學(xué)生，又能在下課時(shí)帶給學(xué)生觸動(dòng)，意猶未盡，一舉多得）

（三）欣賞歌曲《好人就在身邊》

（設(shè)計(jì)意圖：流淌的旋律，感人的畫面，將學(xué)生帶入“好人就是你我，好人就在身邊”的期許與憧憬中，賦予責(zé)任更多的意蘊(yùn)）