如何面對后進(jìn)生

自01年參加工作以來，我在教育這個工作崗位上已走過十多個春秋，這十多年的教育生涯，使我深刻的體會到學(xué)校的“后進(jìn)生”是普遍存在的，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是全面提高教學(xué)質(zhì)量的前提。而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作歷來是每一個老師頭痛的事，它是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。

“一把鑰匙打開一把鎖”，每一位后進(jìn)生由于先天遺傳、家庭環(huán)境等原因造成，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異，不能千篇一律。

案例一

記得13年我擔(dān)任四年級的語文課，班里有兩名“差生”，一名叫鄧子寶，剛從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來成績相當(dāng)差，每次考試二三十分，字寫得很難能看懂，每次批他的作業(yè)，都讓我頭痛不已，該生活潑好動，在班里很活躍，偶爾搞惡作劇，批評他是時，他總表現(xiàn)得很不服氣。經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)他很愛勞動，班里的臟活、累活他總是搶著干。一次大掃除后，我點(diǎn)名表揚(yáng)了他。向來活躍的他，卻羞澀的像個害羞的小姑娘，把頭低得深深地。在了解了他的性格特點(diǎn)后，每次批改他的作業(yè)時，我都留心尋找他作業(yè)中的亮點(diǎn)，在班級進(jìn)行表揚(yáng)。同時也尋找他作業(yè)中的典型問題，采用溫和的語氣私下給他點(diǎn)出，給予指導(dǎo)，鼓勵他改進(jìn)，鼓勵他堅(jiān)持練字。很快他的成績提高了很多，可是由于不能堅(jiān)持，過了一段時間進(jìn)步就不明顯了。于是每隔一段時間我就拿他的作業(yè)和以前的進(jìn)行比較，針對他取得的進(jìn)步在班里進(jìn)行表揚(yáng)，讓他體驗(yàn)到收獲成功的喜悅，鼓勵他堅(jiān)持。功夫不負(fù)有心人，一個學(xué)期下來，他與原來判若兩人。由于他在做作業(yè)中找到學(xué)習(xí)樂趣，他樂于做作業(yè)了，成績也突飛猛進(jìn)，取得巨大進(jìn)步。

案例二

班里另一名學(xué)生高正，調(diào)皮好動，貪玩，學(xué)習(xí)成績一直很差，在校園見老師就跑。盡管以前沒帶過他課，卻早有耳聞，也算是學(xué)校差生中的“名人”。作業(yè)不分行，這個字壓著那個字或幾個字壓在一起，分不清，好像寫的時候根本沒看本子。批評他時，認(rèn)錯態(tài)度很好，可就是改不了。有一天我發(fā)現(xiàn)他做課間操做得很認(rèn)真，動作也很規(guī)范，我在班里表揚(yáng)了他，從此他做得更加認(rèn)真。一周后，我推選他做體育委員，試用一周，試用期滿他的工作獲得全班同學(xué)一致好評。也許因?yàn)橐郧俺煽儾?，極少被老師和同學(xué)關(guān)注，他內(nèi)心深處渴望得到老師和同學(xué)的賞識，此刻他做到了，嘗到了成功的喜悅。自此他表現(xiàn)的很親師，見到老師再也不跑了，主動走向前打招呼，有空時還主動找老師聊天：聊學(xué)習(xí)，聊生活及他的“工作”。我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)和“工作”中的問題及時給予指導(dǎo)，幫他解決了生活中的困難。就這樣他的成績步步高升，還成了我在班級管理中的得力助手。每天做課間操我都不須過問，我們班整隊(duì)總是最快最好，做得也是最認(rèn)真的。在學(xué)期結(jié)束時評選優(yōu)秀班干中，他全票獲選。

案例三

14年，我跟班到五年級，我們班又轉(zhuǎn)進(jìn)另一個“名人”-----朱元帥，提起他，代過他課的老師都說他笨，腦子愚鈍，個子最大、性格內(nèi)向，很少說話，無論問什么，他總是不開口，即使回答也都是單音節(jié)，而且聲音小的幾乎聽不到，明顯不自信。在他身上我?guī)缀跽也坏饺魏蝺?yōu)點(diǎn)，唯一算優(yōu)點(diǎn)的地方是字寫得不算最差的，能看懂，但是他只會抄寫不會認(rèn)讀，學(xué)過的課文沒有幾個字能認(rèn)得。我到他家家訪時，他爸媽都不在家，他爺爺奶奶一個勁地說他笨，沒指望。

對于這樣一個學(xué)生，我不想放棄，可是該用什么辦法呢？我開始對他特別留心，一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)他的拼音掌握還行，大多數(shù)會拼，有一定的獨(dú)立識字能力，但是他厭學(xué)，課堂緊張，總是學(xué)不進(jìn)，課堂上看著坐在那里在聽，其實(shí)什么也沒聽進(jìn)去，于是我對他降低要求。

一次，我讓他讀一篇已學(xué)過的課文中的生字，可是他只讀對了三個生字，我對他說：“今天你讀對了三個，明天能讀對四個嗎？”他肯定的說：“能”。第二次上課我又讓他讀，他竟然讀對了七個生字，我當(dāng)即在班里表揚(yáng)了他，夸她守信用、有進(jìn)步。就這樣我對他降低要求，從識字到讀句，讀段，讀課文，背書……逐步提高要求，每次他都能完成任務(wù)，樹立了他的信心。他的成績也大踏步的穩(wěn)步提升。在我的鼓勵下，他變得自信了，人也活潑開朗了。一學(xué)年下來，他的成績由原來的十幾分提升到六七十分。

案例四

15年我接手二年級的語文課，這班有個學(xué)生叫朱文杰，是個復(fù)習(xí)生，考試成績每次都倒數(shù)第一，性格和朱元帥差不多，可是就是不寫作業(yè)，他爸爸打工不在家，他媽不識字，也不能給他輔導(dǎo)。我把以上幾個學(xué)生的方法用在他身上也不見起色，我?guī)状蝿舆^放棄他的念頭，但一想到我是一個老師，我的職責(zé)就是教書育人，我不能放棄他??！我依然堅(jiān)持給他補(bǔ)習(xí)，后來我發(fā)現(xiàn)他的拼音掌握特別差，一點(diǎn)也不會拼讀。于是，我每天都利用課余時間給他補(bǔ)習(xí)拼音，并讓其他同學(xué)在課余時間也幫他補(bǔ)習(xí)。我堅(jiān)持了大半個學(xué)期，才幫他把拼音補(bǔ)習(xí)一遍，雖然很累，收獲可喜的，這時他掌握了多數(shù)的拼音，有了一定的獨(dú)立識字能力。我又交給他一些學(xué)習(xí)方法，如：識字寫字方法，讀書方法，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)方法等，要求他用學(xué)到的方法復(fù)習(xí)學(xué)過的字，預(yù)習(xí)新課中的生字，要求的量逐日增加，質(zhì)也緩緩提高。一年后他基本上都能按時完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，考試很少不及格。

以上案例讓我認(rèn)識到，教育工作的對象不是靜止的物，而是活生生的人，有思想、有感情、有個性。千差萬別，要做好這項(xiàng)繁重、復(fù)雜的工作，班主任要舍得下功夫，要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況開動腦筋不斷研究和改進(jìn)方法，只要教師施以愛心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他們，相信絕每一位差生都可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生或比較好的學(xué)生的。

（作者單位：安徽淮北岳集中心校茂鋪小學(xué)）