在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的研究

江蘇省常熟市王淦昌中學(xué)外語(yǔ)組沈莉摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，然而現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文通過(guò)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)形成性評(píng)價(jià)的具體實(shí)施，證明了形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性和可行性。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究

一、引言

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，從某種意義上來(lái)說(shuō)，抓好了閱讀就抓住了高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，然而很多高中生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣和動(dòng)力。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種情況，原因之一與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)。目前，閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)更多的是停留在終結(jié)性評(píng)價(jià)的層面上，即以閱讀考試成績(jī)作為最終批判標(biāo)準(zhǔn)，它僅注重閱讀結(jié)果，忽視閱讀過(guò)程，高中生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)潛力和興趣難以發(fā)揮。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)更多地應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)，努力發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，形成自主學(xué)習(xí)能力。筆者運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)在高二英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展實(shí)際研究，與研究者共同研制出能為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用的一種研究模式。筆者首先收集信息，了解學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，然后利用限時(shí)練習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方法展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，幫助高中生建立良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

二、行動(dòng)的實(shí)施

行動(dòng)的實(shí)施時(shí)間為2015年9月至2016年1月，主要意圖是運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。

首先，讓學(xué)生了解運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)來(lái)提高英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑：自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。其中小組互評(píng)閱讀的具體操作如下：

1.合理分組。按英語(yǔ)閱讀水平的高低搭配，四人成一組。閱讀水平最好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的互評(píng)活動(dòng)。

2.合理設(shè)計(jì)，確定標(biāo)準(zhǔn)。教師在平時(shí)設(shè)計(jì)閱讀理解題時(shí)，題型可多樣，如選擇題、填空題、問(wèn)答題等，不一定要和考試一樣閱讀理解都用選擇題的形式。教師在設(shè)計(jì)理解題時(shí)，應(yīng)注重理解題的層次性，堅(jiān)持由易到難的流程。同時(shí)，教師還應(yīng)從閱讀文章的整體出發(fā)，注重理解題之間的層層遞進(jìn)與環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與理解。在閱讀理解中，教師也可設(shè)計(jì)些開(kāi)放式的問(wèn)答題，讓學(xué)生將“讀”以“寫”的方式升華，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。教師對(duì)每次具體的閱讀題要確定具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生互評(píng)的有效性。

3.進(jìn)行互評(píng)。每位學(xué)生在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以客觀公正和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，分別對(duì)小組內(nèi)各成員的閱讀題目進(jìn)行評(píng)改。然后進(jìn)行小組討論，討論后組員共同分?jǐn)?shù)，并各自簽名，以示負(fù)責(zé)。

其次，布置閱讀任務(wù)，提出相關(guān)要求。一是要求學(xué)生在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，背誦Reading 和Project中的部分段落，通過(guò)統(tǒng)一默寫的方式來(lái)落實(shí)，目的是通過(guò)多記、多背佳句和范文，幫助學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感。二是要求學(xué)生每周做適當(dāng)數(shù)量的閱讀理解題。三是要求學(xué)生看適當(dāng)難度的課外閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀視野和背景知識(shí)。每周五各小組利用一節(jié)自習(xí)課對(duì)組員的閱讀題目進(jìn)行互評(píng)和討論，之后上交，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并在下一周反饋給學(xué)生。再次，進(jìn)行作品展示。為了充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，教師應(yīng)采用多種方法對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)。除了口頭和書(shū)面的表?yè)P(yáng)外，還可在全年級(jí)進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，對(duì)于閱讀好的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。

最后，建立檔案。教師應(yīng)為學(xué)生建立英語(yǔ)閱讀檔案，收集學(xué)生具有代表性的閱讀題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的檔案積累，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)檔案，反思自己的進(jìn)步和不足。學(xué)生積累閱讀檔案的過(guò)程，就是在老師和同學(xué)的幫助與指導(dǎo)下，不斷提高英語(yǔ)閱讀能力和水平的過(guò)程。

三、研究反思

此次研究?jī)H進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期，仍存在許多不足之處，如學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的質(zhì)量不高、有時(shí)反饋不及時(shí)等。然而，總體來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)效果顯著，師生均受益匪淺。

（一）學(xué)生方面

1.形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心和自主能力，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，并最終提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

2.形成性評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是個(gè)合作學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程。自評(píng)、小組互評(píng)和師評(píng)方式的結(jié)合使學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性獲得了最大程度的調(diào)動(dòng)。

（二）教師方面

1.形成性評(píng)價(jià)是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)中教師可以比較清楚地了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面的情況與存在問(wèn)題。老師也可以據(jù)此提出更詳盡、更適合學(xué)生的建議。同時(shí)它也能促使教師全面、深入和細(xì)致地總結(jié)課程、教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而找出改進(jìn)教學(xué)方法與提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。形成性評(píng)價(jià)不僅為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，它更有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。五.結(jié)語(yǔ)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視使用形成性評(píng)價(jià)，以形成性評(píng)價(jià)為主，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，而且要注意評(píng)價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，保持和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。形成性評(píng)價(jià)方法多樣，操作過(guò)程中具有很大的靈活性，教師有較大的空間發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，使之在實(shí)踐中更貼近教學(xué)的實(shí)際需要。然而，我們也不能一味使用形成性評(píng)價(jià)，而忽視了終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用，堅(jiān)持形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力充分的發(fā)揮的前提保證。

（作者單位：江蘇省常熟市王淦昌中學(xué)外語(yǔ)組）