寓教于樂，點(diǎn)亮學(xué)生藝術(shù)的火花

對于初中美術(shù)老師來說，一個(gè)無法避免的尷尬是大多數(shù)學(xué)生對于美術(shù)課沒有興趣。一方面是絕大多數(shù)的學(xué)生還是依靠通過文化考試走上升學(xué)之路的，所以他們就誤以為上美術(shù)課完全是時(shí)間浪費(fèi)，也就沒有時(shí)間對美術(shù)感興趣；另一方面是大多數(shù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)不好，感覺自己畫出來的習(xí)作不是那么回事，干脆就沒了興趣。那么，如何克服這種求知的浮躁，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上這個(gè)課堂，使得我們不得不重新反思我們的教學(xué)教育。

一、運(yùn)用教具，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教具，可以更直觀形象的將知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助老師更容易的教學(xué)、學(xué)生好地掌握、領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。所以，我們可以在教學(xué)過程中通過收集、自制教具等方法直觀展示，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

收集的教具，一般是指圖片和小型工藝品，用于欣賞，而且層次較高。這種教具對開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣有很大的好處，學(xué)生可以從中獲取許多有益的精神食糧。但這些精美的作品也容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“可望而不可及”的心理，所以，教師在講授除“欣賞”以外的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要配有另外一種形式的教具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即自制教具。

自制教具在絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)中占有很重要的地位，這種形式的教具有圖片等所沒有的“真實(shí)”感，學(xué)生很容易在心理上接受，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。如講授《紙板的創(chuàng)想——座椅設(shè)計(jì)》，我自制了《客廳椅》，馬上吸引住了學(xué)生，贊不絕口，并且產(chǎn)生了一種親自動(dòng)手制作的沖動(dòng)。一方面提高了教師在學(xué)生心目中的敬佩心理，樹立起了教師的正面形象，正所謂“信其道而樂學(xué)也”；另一方面也有助于引發(fā)學(xué)生對知識的的好奇心與求知欲，在好奇和興趣的驅(qū)使下，他們能主動(dòng)、開心地接受基本技巧訓(xùn)練，從而為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程理念下所倡導(dǎo)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)的過程中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造創(chuàng)新的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師起到組織和引導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，積極探索、構(gòu)建的過程。

課堂情境式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的關(guān)鍵一環(huán)。在一堂完美的課堂教學(xué)中，情境式教學(xué)是決定教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。情境式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促動(dòng)學(xué)生的求知欲。

如：講授《用色彩表達(dá)情感》，上課時(shí)我掛出臨摹一幅大師作品，先布置“用色彩表達(dá)某一情感”這一作業(yè)，然后講授知識點(diǎn)，請學(xué)生欣賞、總結(jié)、歸納色彩的特點(diǎn)、色彩的搭配，再做作業(yè)。這幾大步驟全都處在我所設(shè)計(jì)的情境中。不僅激發(fā)起師生之間情感的交流，而且促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極地吸取知識。

三、利用求新心理，提高審美情趣

中學(xué)生普遍存在著一種求新心理。他們注重學(xué)習(xí)中的一切新的元素，希望通過自己的

努力掌握新的東西，來裝扮自己的生活。那么，美術(shù)教學(xué)就可以利用這一心理提高學(xué)生的審美情趣。

比如：我在教他們做《陶藝創(chuàng)作》時(shí)，啟發(fā)他們的擴(kuò)散思維，幫助他們做成各具特色的精美陶藝作品來裝飾自己的家；再如：教他們用自己靈巧的雙手制作出新穎精美的吉祥物，用來饋贈親朋、好友、師長。課題的設(shè)計(jì)首先就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且在作業(yè)操作過程中通過自己的思索、認(rèn)識、體驗(yàn)之后，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，有了更多的張揚(yáng)自我的個(gè)性和創(chuàng)造性的余地，他們會為自己的勞動(dòng)成果而獲得成功的體驗(yàn)，從而促進(jìn)。

四、活躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育的前提下，教師上課一般重視講解知識點(diǎn)、學(xué)生練習(xí)，而忽略了學(xué)生智力

的開發(fā)與發(fā)展。而機(jī)械地練習(xí)又使學(xué)生覺得枯燥乏味，易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種情況下，教師應(yīng)注意活躍課堂氛圍，時(shí)時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我上《我的小天地——立體紙模型》這堂課時(shí)，我就引入競爭機(jī)制，使學(xué)生們的作業(yè)處于競爭狀態(tài)。我先把全班分為幾個(gè)小組進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，制作出模型，比一比哪個(gè)組的模型造型最新，結(jié)構(gòu)最美，設(shè)計(jì)最科學(xué)。這種競爭不僅使學(xué)生主動(dòng)、愉快地獲得了知識，加強(qiáng)了技能訓(xùn)練，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和集體主義觀念。

營造良好的課堂氛圍，當(dāng)然不能少了多媒體教學(xué)手段。例如講授《中國山水畫》一課時(shí)，讓音樂適時(shí)的貫穿于教學(xué)過程中。從欣賞音樂到回憶與音樂內(nèi)容相關(guān)的自然環(huán)境，以及啟發(fā)學(xué)生歸納和指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，教學(xué)過程處于一曲《高山流水》伴奏的狀態(tài)中。良好的課堂緋聞，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能的發(fā)揮，使他們在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、評價(jià)體驗(yàn)、鞏固學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用師生互評，生生互評等多種評價(jià)手段。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，達(dá)到“事半功倍”的效果。在自我評價(jià)中弱化了評價(jià)的甄別與選拔，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

例如：我在教學(xué)《幾何圖形的聯(lián)想》時(shí)，我在下課前十分鐘先讓學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行展示和評價(jià)活動(dòng)，再在小組內(nèi)選一幅代表作在全班展示，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生評價(jià)。聽取學(xué)生與教師的評價(jià)意見，學(xué)生可以根據(jù)師生的評價(jià)保持優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)，重新制作，作業(yè)效果更佳。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷地去探索，追求藝術(shù)的腳步是永無止境的。我們應(yīng)該以盡可能少的時(shí)間、人力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)。那么我們就要不遺余力得讓美術(shù)教學(xué)激發(fā)起學(xué)生的興趣。只有通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，才能掌握教學(xué)這門藝術(shù)的真諦。

（作者單位：四川省瀘縣福集鎮(zhèn)天洋學(xué)校）