山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法探究

由于受地域交通、師資水平、辦學(xué)條件等諸多因素的影響，現(xiàn)階段我區(qū)南部山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育和城鎮(zhèn)相比依然存在著很大的差距，導(dǎo)致大量農(nóng)村小學(xué)學(xué)生流入城鎮(zhèn)，這一方面給家長(zhǎng)帶來(lái)不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另一方面也嚴(yán)重地制約著教育的均衡發(fā)展。在新課程改革的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)將再次面臨巨大壓力。如何全面提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究的重要課題。本文通過(guò)剖析當(dāng)前山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合本人在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法進(jìn)行了初步探索，為提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供參考意見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教育方法的科學(xué)性，在一定程度上影響學(xué)生以后對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，我區(qū)南部山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革取得了可喜成績(jī)，但由于南部山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)比較薄弱，教學(xué)環(huán)境相對(duì)落后，受地域交通、師資水平、辦學(xué)條件等諸多因素的影響，使得南部山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和城鎮(zhèn)相比仍然存在很大的差距。在新課程改革的教育大背景下，對(duì)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，已經(jīng)成為山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是孩子接受啟蒙教育后的一個(gè)重要階段，充分利用孩子自身天真、活潑、好動(dòng)等特性，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷發(fā)掘新的教學(xué)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是每個(gè)老師義不容辭的責(zé)任。然而目前山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在諸多問(wèn)題：

1、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法單調(diào)僵化。目前山區(qū)農(nóng)村小學(xué)大部分教師的語(yǔ)文教學(xué)還是陳舊的填鴨式教學(xué)，作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，形式單一，從而使學(xué)生習(xí)慣了操作式的機(jī)械學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這也和農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源不足，硬件、軟件設(shè)施不全有關(guān)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容十分枯燥。當(dāng)前，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只重視記憶型內(nèi)容，訓(xùn)練的重點(diǎn)在于機(jī)械記憶，學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練或特色教學(xué)內(nèi)容少，能和農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的應(yīng)用實(shí)踐很少，缺乏與學(xué)生生活實(shí)踐或其他學(xué)科的聯(lián)系。

3、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊。語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師不能夠因材施教，對(duì)癥下藥，未注重學(xué)生的個(gè)體差別，“一刀切”、“一聲喝”、千篇一律的教學(xué)現(xiàn)象還存在。教師對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)關(guān)注不夠，不能采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源確實(shí)很貧乏，但是它也具有自身優(yōu)勢(shì)，如果教師能夠充分利用農(nóng)村特有教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者在南部山區(qū)的一所農(nóng)村小學(xué)任教，近年來(lái)，對(duì)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法進(jìn)行了一些嘗試性探索，一管之見(jiàn)，供同仁們參考。

1、充分利用多媒體技術(shù)。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的教學(xué)要求，語(yǔ)文的教學(xué)要有趣味性，并且要符合小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生因受其生活地域影響，學(xué)生對(duì)于一些新鮮事物接觸得非常少，所以對(duì)老師在教學(xué)當(dāng)中所描述的情境不能理解，導(dǎo)致對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科失去了興趣。如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)施直觀式教學(xué)，將文字、聲音、圖像合為一體，這樣就能夠讓學(xué)生容易進(jìn)入到課文的情境中來(lái)，就會(huì)使小學(xué)生的觀察、思維和想象能力在課堂教學(xué)中充分得到鍛煉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在小學(xué)低年級(jí)中，由于學(xué)生年齡比較小，他們的抽象思維還處于發(fā)展的初級(jí)階段，如果老師只是簡(jiǎn)單地用語(yǔ)言描述情境，那么，學(xué)生在理解上就會(huì)感到非常吃力，這個(gè)時(shí)候就需要老師利用多媒體技術(shù)，把語(yǔ)言所描述的情景變成生動(dòng)、形象的畫(huà)面，這不僅使課堂上的氣氛活躍了，還讓學(xué)生從中學(xué)到了知識(shí)。在教學(xué)上，要充分地利用信息技術(shù)，比如說(shuō)：教學(xué)課件、動(dòng)畫(huà)、視頻等等，通過(guò)這些媒介來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象、真實(shí)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程感興趣。例如，在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在觀看一段與文中情節(jié)相符的動(dòng)畫(huà)之后，教師再提出問(wèn)題：劍為什么找不到呢？這樣形象而又直觀的動(dòng)畫(huà)能夠幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案，這種教學(xué)方式不但符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，而且增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、有效利用“情境教學(xué)”。 山區(qū)農(nóng)村的一大優(yōu)勢(shì)就是擁有城市里所不具備的優(yōu)美的自然風(fēng)光，有山、有樹(shù)，有一望無(wú)際的田野，有碧藍(lán)的沒(méi)有污染的天空，有成群的牛羊，學(xué)生對(duì)這些情景十分熟悉，也倍感親切。在作文教學(xué)中應(yīng)充分利用這些自然風(fēng)光，把學(xué)生帶入特定的情境中去觀察、體會(huì)，從大自然回到教室后，學(xué)生們都會(huì)產(chǎn)生欲欲躍試、一吐為快的感覺(jué)，擺脫了那種無(wú)話可說(shuō)、生編硬造的畏難情緒。

3、充分利用鄉(xiāng)土文化資源。在山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以開(kāi)發(fā)與利用鄉(xiāng)土文化資源，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。農(nóng)村有很多適合開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的鄉(xiāng)土文化資源，鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光、農(nóng)戶(hù)的庭院景色充滿(mǎn)著山鄉(xiāng)之美、農(nóng)家之趣，教師如果合理組織開(kāi)展一些與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，放松身心，親近鄉(xiāng)土文化，這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生感興趣，能積極參與，并從中增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)能力、體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高訓(xùn)練向課外延伸，為山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。

為了使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)從有效發(fā)展到高效，教師不僅需要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，更需要因地制宜，不斷探索。課堂教學(xué)中，我們要更多地思考、更多地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)資源，只有這樣，我們才能夠走出山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境，使教學(xué)更上一層樓。

（作者單位：寧夏吳忠市同心縣下馬關(guān)池家峁小學(xué)）