基于分類教學模式下的小學體育教學

隨著體育課程新課標的不斷深入改革，小學體育的教學模式也在不斷的進步。分類教學模式作為一種新型的教學方式在推動教學活動方面發(fā)揮著重要的作用。在小學體育中加強對于分類教學模式的運用，有利于提高學生對于體育課程的參與度，調(diào)動學生的興趣。

小學體育的教學一直都受到人們的關(guān)注，因為體育不僅可以讓學生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣，而且還能在很大的程度上提高自己的身體素質(zhì)。而在小學體育中實施分類教學模式則能夠更好的發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，讓學生能夠根據(jù)不同興趣的選擇來進行不同體育項目的學習，從而提高老師的教學質(zhì)量。

一、分類教學模式的必要性

體育是一種精神。它不僅能夠讓學生在體育方面的一些特長得到發(fā)展，培養(yǎng)學生積極向上的信念，而且能夠很好的增強學生的身體素質(zhì)，讓學生擁有一個健康的體魄，所以家長對于體育很重視，學校對于體育教育也是很看重。但是，長期以來，小學階段的學生對于體育都有著很大的熱情，但是很多教師沒能把課程氛圍調(diào)動起來，導致許多學生都對體育課沒了興趣。長此以往，學生的身體素質(zhì)就會下降。因此，豐富小學體育教學模式是小學體育發(fā)展的新的方向，體育作為能夠豐富學生課外生活的一種方式，在小學學生中已經(jīng)越來越重要。學生的體育能力對于學生未來的發(fā)展有著重要的意義，而分類教學模式對于小學體育教學的發(fā)展也有著重要的意義。在分類教學模式下的小學體育教學，能夠在很大程度上激發(fā)起學生的學習興趣，不斷促進學生體育素質(zhì)的發(fā)展，讓學生能夠更好的享受體育教學帶來的樂趣。

二、分類教學模式在小學體育教學中的運用

1. 在教學形式中的運用

2. 在傳統(tǒng)的教學模式中，小學體育和其他學科一樣，都采取了單一的教學形式，讓學生們都上著單一的課，學著他們喜歡或不喜歡的體育項目，這無疑禁錮了小學體育的發(fā)展。分類教學模式是讓學生根據(jù)興趣選擇自己喜歡的體育項目，在分類教學模式中是通過把學生的興趣作為根本的基點，讓學生在自主學習或是小組游戲中學習某個體育項目，這樣，不僅能夠充分的調(diào)動學生的熱情，也能夠讓學生在玩的氛圍中更好的鍛煉出強健的體魄。

3. 在教學內(nèi)容中的運用

在分類教學模式下的課堂，需要根據(jù)學生的興趣來開展教學內(nèi)容，所以的教學環(huán)節(jié)以及教學內(nèi)容都根據(jù)相關(guān)學生的需求進行設(shè)計。例如，對于原本800米和1000米的跑步，可以根據(jù)學生的需求設(shè)置出600米、400米、200米等規(guī)格，讓學生對于體育項目不會產(chǎn)生抵觸情緒。還有，有的學生喜歡跳繩，有的學生喜歡跑步，有的學生喜歡轉(zhuǎn)呼啦圈，那就讓學生根據(jù)自己的興趣開展體育運動，老師只需要將一些動作要領(lǐng)講解一下就可以了，讓學生自主的參與到體育運動的鍛煉中去。這樣一來，既避免了一直講解理論知識的枯燥性，又能夠讓學生更好的了解體育運動項目的基礎(chǔ)操作知識，可謂是事半功倍。

3. 在考核內(nèi)容中的運用

在傳統(tǒng)的考核方式中，小學體育的考核是通過老師規(guī)定考核的內(nèi)容和考核的時間，強制性的要求學生按照老師設(shè)定的相關(guān)標準進行考核。這種考核是以老師為主體的，沒有充分的考慮到學生的主體地位。分類教學模式在小學體育教學中的運用，在考核方面它體現(xiàn)在考核是時間自主化以及考核的科目自由選擇化。換言之，是老師定一個考核的期限，比如一個月或是兩個星期，然后學生根據(jù)自身的實際情況選擇在這期限里的任意一天來進行考核，而且考核的內(nèi)容也可以從日常的教學科目中選擇自身所擅長的進行考核。通過這種方式，讓學生能夠更好的安排時間，避免和其他的文化科目相沖突，讓學生能夠真正實現(xiàn)為了自己的興趣而參與體育項目，為了自身更好的發(fā)展參與體育項目，也為以后學生能夠更好的鍛煉奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、分類教學在小學體育教學中的效果

通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，分類教學模式的實施在小學體育教學中起到了重要的作用。一方面，它促進了學生學習體育項目的熱情，讓學生們能夠充分的調(diào)動出自身的積極性和創(chuàng)造性進行學習；另一方面，它也促進了老師教學水平和教學質(zhì)量的提高。例如，學生通過自主選擇的體育項目和老師，能夠自主的安排自己的學習時間，通過這樣養(yǎng)成了良好的體育鍛煉的習慣，增強了自身的體質(zhì)。教師為了能夠有學生對自己的科目感興趣，也在不斷地充實和完善自我，從而在很大程度上促進了自身教學水平的發(fā)展。

總之，小學階段的學生還處在一個可塑期內(nèi)，他們在這一階段所養(yǎng)成的學習習慣以及興趣愛好對他們一身都有很重要的影響。在分類教學模式中所培養(yǎng)出的學生自主選擇、自主鍛煉的意識，對于學生將來的發(fā)展有著一定的引導作用。所以，在小學實施分類教學模式，要以學生為課堂的主體，根據(jù)學生的不同興趣進行課堂的教學，這樣能夠更好的促進學生全面發(fā)展，也能夠讓老師能夠更好的因材施教，讓每一位小學學生都可以成為體育課堂活動中的主人。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學）