微課在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

大學(xué)教學(xué)改革注重創(chuàng)新和實(shí)踐，在創(chuàng)新和實(shí)踐中微課的應(yīng)用給大學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很多的啟示，使大學(xué)教學(xué)獲得了一定的成功，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)微課應(yīng)用過(guò)程的一些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，有助于優(yōu)化大學(xué)教學(xué)效果，提高高校教學(xué)水平。

微課應(yīng)用中的種種問(wèn)題代表了當(dāng)前大學(xué)教學(xué)改革中的一些常見問(wèn)題，通過(guò)對(duì)微課應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，能夠更好的了解當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的不足，再結(jié)合微課教學(xué)的特點(diǎn)，具體的討論微課在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思想、策略等，能有效的促進(jìn)高校教學(xué)改革的發(fā)展。

1 微課教學(xué)的特點(diǎn)

微課可以從兩個(gè)方面理解，一方面，微課是“濃縮的精華”，在教學(xué)中，利用很短時(shí)間將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容濃縮成為短小、精練的課堂教學(xué)活視頻教學(xué)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并能結(jié)合教學(xué)激發(fā)自己潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下完成對(duì)整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這一過(guò)程中，微課就好比一個(gè)知識(shí)的“核”，學(xué)生憑借著微課上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容拓展知識(shí)，并將學(xué)科內(nèi)容全面、深入的掌握和應(yīng)用。另一方面，微課是指依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展的教學(xué)，將知識(shí)的講解制作成精彩的視頻，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生分享、共享，學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)、探討知識(shí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開闊的眼界有積極意義。綜合以上兩點(diǎn)，微課的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，第一，短小、精練，能夠使學(xué)生在最短的時(shí)間最多的掌握知識(shí)。第二，形式豐富多樣，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最好的掌握知識(shí)。第三，注重教學(xué)中師生的互動(dòng)性和學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)有積極意義。第四，微課的應(yīng)用融合了先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)了大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)效率的提升，總之，微課在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是高等教育教學(xué)模式的一種革新，有利于當(dāng)代高校教學(xué)改革的發(fā)展和進(jìn)步。

2 微課在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

微課在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)頗為常見，但任然存在一些問(wèn)題值得我們深思，例如，師生對(duì)微課在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一些偏執(zhí)觀點(diǎn)，影響了微課教學(xué)應(yīng)用效率的發(fā)揮。如，一些老師認(rèn)為，微課就是“小課堂”，只要壓縮課堂教學(xué)時(shí)間就是“微課”，其實(shí)不然，微課雖然“小”，但他是課堂知識(shí)的濃縮，有更深刻的內(nèi)涵和引導(dǎo)探究作用；也有老師認(rèn)為微課就是計(jì)算機(jī)、移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用的一個(gè)“典型”，與平常的教學(xué)無(wú)太大區(qū)別，不值得研究和反思，因此在教學(xué)中，將微課應(yīng)用定義為簡(jiǎn)單的照搬、模仿，很多時(shí)候都是直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源尋找教學(xué)方案，對(duì)于微課的應(yīng)用缺少科學(xué)的、實(shí)踐性的探究和完善；此外學(xué)生理解的微課大多局限于微課的第二種形式，簡(jiǎn)單的認(rèn)為微課就是依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一種多媒體教學(xué)方式，其最大的優(yōu)勢(shì)就是突破時(shí)間、空間的限制，自己可以隨時(shí)隨地的參與教學(xué)，因此將參與教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)課件的觀看和探究，對(duì)于老師實(shí)際教學(xué)中的知識(shí)傳授不夠重視。又如，微課教學(xué)中微課課件、教案的準(zhǔn)備太過(guò)粗放，很多老師認(rèn)為微課“減輕了老師負(fù)擔(dān)”，他們將自己的責(zé)任交給智能化的機(jī)器來(lái)完成，這種微課應(yīng)用理念導(dǎo)致大學(xué)教學(xué)中師生交流不夠，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)還有差距，不利于大學(xué)教學(xué)改革的優(yōu)化。再如，微課教學(xué)中教學(xué)視頻的準(zhǔn)備不足，或是視頻的設(shè)計(jì)不夠精煉，就會(huì)造成教學(xué)效果的不佳。由此可見，微課在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不是簡(jiǎn)單的將教學(xué)與微機(jī)、微博、多媒體等聯(lián)系起來(lái)或是將課堂壓縮，而應(yīng)該講方法、講策略，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 微課應(yīng)用的優(yōu)化策略

微課在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是提高大學(xué)教學(xué)的一個(gè)很好的途徑，對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有積極意義。在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用微課，首先，師生要明白微課不是指微機(jī)、微博教學(xué)，而是依托先進(jìn)的教學(xué)工具，將知識(shí)濃縮、精講，再結(jié)合形象、直觀的情景創(chuàng)設(shè)，更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)專研精神，使學(xué)生有更多的動(dòng)力求知、探知，追求知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的更高境界。簡(jiǎn)而言之就是師生間應(yīng)就微課應(yīng)用的模式、方法、目的等展開交流，以便更好的參與教學(xué)、提高教學(xué)。其次，微課不應(yīng)局限于形式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求，以不同的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生思考，將教學(xué)的重點(diǎn)制作成視頻在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上傳播，以提高教學(xué)信息的擴(kuò)散性，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)時(shí)間有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且方便學(xué)生反復(fù)思考、學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了教學(xué)的效果。例如，將微課的形式拓展為“微課堂”，也就是一個(gè)學(xué)生對(duì)多個(gè)老師的課堂，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等，這種“微課堂”形式更能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使教學(xué)更有針對(duì)性，能夠針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力展開，有利于提高教學(xué)效果。再次，重視微課應(yīng)用的方式、方法，一方面，不能簡(jiǎn)單的照搬網(wǎng)絡(luò)微課模式，要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)自己的學(xué)生研究適合學(xué)生的微課應(yīng)用方式。另一方面，不能太過(guò)自信，將經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成不變的真理，每一個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生又有其個(gè)體的獨(dú)特性，因此微課的應(yīng)用一定要靈活，要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，以滿足不同學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的求知需求，使大學(xué)生總體參與教學(xué)能力提高，確保大學(xué)教學(xué)的科學(xué)、有效。

4 結(jié)語(yǔ)

微課在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀反應(yīng)的是大學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀和方向，當(dāng)前，微課在教學(xué)中的應(yīng)用還處于實(shí)踐、探索階段，且大學(xué)教學(xué)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，任何一種教學(xué)方法要適應(yīng)大學(xué)教學(xué)的發(fā)展都需要不斷的研究和優(yōu)化，因此，要提高微課在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其應(yīng)用策略的研究和實(shí)踐。

（作者單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院）