中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)心理與新課程下的歷史教學(xué)

歷史學(xué)習(xí)心理指學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中的有關(guān)心理因素以及理解歷史知識(shí)，形成能力和基本態(tài)度的心理?xiàng)l件。由于學(xué)生是有差異的個(gè)體，歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)、探索的過(guò)程，因此，歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程所涉及的心理因素都與學(xué)生的個(gè)性心理、不同年齡的心理特征，其所生活學(xué)習(xí)的環(huán)境密切相關(guān)。中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理對(duì)于歷史教育質(zhì)量影響較大，教師在制定各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃和選擇教學(xué)方法時(shí)，正確分析學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。那么，在新課程下的歷史教學(xué)如何才能吸引學(xué)生，讓人類(lèi)歷史發(fā)展自身的昭示作用充分發(fā)揮出來(lái)，使我們的歷史教學(xué)充滿(mǎn)活力呢？我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

一、注重對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

心理學(xué)的研究成果表明，中學(xué)生的思維已具有了一定的獨(dú)立性和批判性，他們對(duì)事物已有了一定的認(rèn)識(shí)能力，并能獨(dú)立發(fā)表自己的見(jiàn)解，而且能對(duì)他人的思想、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)加以評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的個(gè)性化傾向。心理學(xué)的研究還表明，在民主、平等、和諧的氣氛中，人的個(gè)性能得到更為積極的發(fā)展，并伴隨著創(chuàng)造性的思維火花。這一研究要求歷史教育能遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多未定論的或已定論的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)和再認(rèn)識(shí)，并以賞識(shí)的態(tài)度保護(hù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

從不同對(duì)象的認(rèn)知程度看，初中學(xué)生的感性認(rèn)知程度高，特點(diǎn)是分散性和孤立性，思維以形象思維為主。高中學(xué)生的理性認(rèn)知程度高，思維以抽象思維為主。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，感性的歷史故事和歷史人物能夠引起他們的注意力。高中學(xué)生要加強(qiáng)思辯性的設(shè)計(jì)。由于中學(xué)生對(duì)不同歷史對(duì)象的認(rèn)知程度極大地影響著中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，因此必須針對(duì)不同年齡、不同年級(jí)、不同水平的中學(xué)生使用不同難度的教材，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

二、采用多種形式的直觀教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教育的核心是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和能力。然而，歷史知識(shí)具有過(guò)去性、具體性和綜合性的特點(diǎn)，學(xué)生不可能像做物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣看清它的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，這樣就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)某一方面歷史知識(shí)的某些特殊的心理障礙。美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克指出：如果其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境作出反應(yīng)的過(guò)程中當(dāng)給予滿(mǎn)意的情況時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)，否則相反。學(xué)習(xí)的效果規(guī)律告訴我們，針對(duì)不同階段不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，在教學(xué)時(shí)，如果教師在“因材施教”同時(shí)，采用多種形式的直觀教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生接受知識(shí)的多種感官，將抽象的教學(xué)內(nèi)容化解，就能使學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中心理不斷得到滿(mǎn)意。

在歷史教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為可以從學(xué)生原有知識(shí)水平出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地采用實(shí)物、圖片、錄像、投影、幻燈和多媒體等多種手段來(lái)復(fù)現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)一定形象為主體的生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景，化抽象為形象，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設(shè)計(jì)表演情境，使歷史角色不再是書(shū)本上的人物，而是學(xué)生自己或班中的同學(xué)，這樣就促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，減少學(xué)生理解無(wú)趣抽象概念的困難，豐富學(xué)生的感性知識(shí)，刺激了學(xué)生有意注意以外的無(wú)意注意，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，也使學(xué)生對(duì)歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然地加深了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而幫助不同年齡的學(xué)生更好地理解了抽象復(fù)雜的歷史現(xiàn)象。

三、以情感為紐帶建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等民主合作和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明：情感能激勵(lì)人的行為，改變行為效率，它具有動(dòng)機(jī)作用。情感又是心理活動(dòng)的組織者，它具有組織作用?？隙ǖ姆e極的情感會(huì)促使人們?nèi)プ非?、探索、接近目?biāo)，相反，否定的消極的情感則會(huì)使人們拒絕、拋棄、離開(kāi)目標(biāo)。在歷史教學(xué)中，以肯定的積極的情感為紐帶建立起的良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生追求、探索、接近目標(biāo)，維持學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)具有重要的影響。情感具有遷移和感染功能，“親其師”才能“信其道”。以情感為紐帶建立的良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感具有重要的作用。它能使學(xué)生精神振奮，心情愉悅，寬松自由，好奇心得到滿(mǎn)足，表現(xiàn)欲得到發(fā)揮，好勝心得到實(shí)現(xiàn)?！案腥诵恼?，莫先乎情”，維持學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，必須注意建立起學(xué)生對(duì)教師的感情。若學(xué)生對(duì)教師有感情，喜歡所教課的歷史教師，那么，他必然內(nèi)心渴望著學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，表現(xiàn)在行動(dòng)上也會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)歷史，也就是說(shuō)學(xué)生維持著一種積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)；反之，若學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有感情，不喜歡所教課的歷史教師，那么學(xué)生內(nèi)心深處必然表現(xiàn)出對(duì)歷史學(xué)習(xí)的淡漠或厭惡情緒。

在歷史教學(xué)實(shí)踐中，為了建立以情感為紐帶的良好的師生關(guān)系，我始終堅(jiān)持了解、信任、尊重學(xué)生的原則。了解學(xué)生是建立良好師生情感的前提條件。通過(guò)課前和課后與學(xué)生交談，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，既可以使教師掌握學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，又可以使學(xué)生感覺(jué)到從心理上縮短了與老師之間的距離，為師生之間的互信創(chuàng)造了基礎(chǔ)。信任是建立良好師生情感的根本。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，都隱藏著巨大的潛能，即使對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，哪怕是他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師都應(yīng)該用發(fā)展的眼光加以鼓勵(lì)褒揚(yáng)，充分地信任他們。尊重是建立良好師生情感的支柱。只有創(chuàng)設(shè)這種平等民主合作和諧的課堂氣氛，才能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；才能使學(xué)生特別是一些膽子比較小、性格比較內(nèi)向的學(xué)生放下精神包袱，沖破心理枷鎖，敢于自由聯(lián)想、暢敘己見(jiàn)、批露靈性、展現(xiàn)個(gè)性；才能使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的思維得以自由自在的舒展，使學(xué)生主動(dòng)獲取歷史知識(shí)，為學(xué)生內(nèi)心深處體會(huì)到思維的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)創(chuàng)造良好的外部條件。

總之，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，著力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，健全學(xué)生人格，是新時(shí)代教育發(fā)展的方向，也是我們教育工作者的神圣使命。中學(xué)歷史教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教提高學(xué)生效率和自信心，只要我們從實(shí)際出發(fā)制定適當(dāng)目標(biāo)，學(xué)生增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難的信心，歷史學(xué)習(xí)自然會(huì)獲得好的成績(jī)。

（作者單位：福建省福州市金山中學(xué)）