如何在高中語(yǔ)文課堂上開展合作探究

作為基礎(chǔ)教育的課堂體系高中語(yǔ)文是其他學(xué)科的目科，只有學(xué)好語(yǔ)文我們才能加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此我們一定要努力提升語(yǔ)文的課堂效率。這就要求我們必須打破傳統(tǒng)的照本宣科的語(yǔ)文教學(xué)模式，創(chuàng)立以學(xué)生為本的新型教學(xué)理念，以期提高提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。本文所講的“合作探究”學(xué)習(xí)模式是新課改提倡的重要教學(xué)理念之一，它旨在還原學(xué)生主人翁的學(xué)習(xí)地位，讓同學(xué)們?cè)诿裰鳌⒑椭C的課堂環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，以期達(dá)到共同提高的教學(xué)目的。下面筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)如何實(shí)踐高中語(yǔ)文“合作探究”進(jìn)行闡發(fā)與論述。

一、分析學(xué)生個(gè)性，搭配學(xué)習(xí)小組

合作探究不適宜全班進(jìn)行，因此我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將班級(jí)統(tǒng)籌分配成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并具體細(xì)化組員之間的分工，然后讓同學(xué)們先在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)與探究。需要注意的是，搭配學(xué)習(xí)小組一定要事先分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，要搭配開組員之間的層次，以便于以優(yōu)帶后進(jìn)，目標(biāo)直指共同進(jìn)步。這就要求我們?cè)诜纸M前，認(rèn)真了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文基礎(chǔ)狀況，爭(zhēng)取做到組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)和探索的積極性。也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將不同學(xué)習(xí)狀況的同學(xué)分在不同組。如此可以為分層教學(xué)提供分層教學(xué)的支持，這樣我們可以在教學(xué)實(shí)踐中為每一組設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這兩種組合方式要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)統(tǒng)籌安排，而不能盲目開展。

二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開探索交流

合作探究不能盲目開展，教師一定要事先確定教學(xué)目標(biāo)，并且有計(jì)劃地細(xì)化給每一個(gè)組員。合作探究過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)探究，掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后完成能力提升目標(biāo)。合作階段還要完成合作目標(biāo)。教師在此期間要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松民主的合作交流的環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言地把自己對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和思考表達(dá)出來(lái)。合作之前要學(xué)生多種途徑的了解教材所涉及到的資料，在查閱期間，既可以達(dá)到開闊學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。形成固定的合作模式，每個(gè)小組在給定的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，進(jìn)行多方面、多層次的交流和探討，形成組內(nèi)的共識(shí)。

例如新人教版高中語(yǔ)文《雨巷》這首詩(shī)歌的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，播放朗誦名家的配樂(lè)朗誦錄音，然后給學(xué)生設(shè)計(jì)討論題目：1.這首詩(shī)歌給人的整體感受是什么？從哪些意向中能夠感到？（低沉傷感，充滿愁緒；我、丁香、愁緒、太息般的眼神）2.用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中蘊(yùn)含的意境。3.油紙傘和丁香是詩(shī)歌的重要道具，丁香花的樣子怎樣？（傷春）4.你知道這首詩(shī)歌是源自于古代哪一位著名詞人的詞？（李璟《攤破浣溪沙》）學(xué)生在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，逐步理解了詩(shī)人和詩(shī)人的詩(shī)。

三、完善信息提取，圈重學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作是為了對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。因此合作探究后的交流和匯報(bào)，是探究的結(jié)晶部分。此階段也可以叫做信息提取階段，學(xué)生要進(jìn)行相關(guān)資料的查詢，然后交流自己查閱到的資料，展開討論，最后形成一個(gè)較為完善和具體的探究結(jié)果，準(zhǔn)備在匯報(bào)時(shí)宣讀。在此期間，老師是一個(gè)導(dǎo)演，是一個(gè)策劃者和參與者，是學(xué)生的一個(gè)重要的合作伙伴。所以學(xué)生在探究和交流時(shí)，老師應(yīng)該給予一些必要的點(diǎn)撥和指點(diǎn)，把學(xué)生的探究和討論引導(dǎo)到正確的軌道上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，圈點(diǎn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如《再別康橋》（徐志摩）的討論交流階段，學(xué)生把自己找到的關(guān)于徐志摩的資料交流出來(lái)，他的性情和他的多情善良，都在本詩(shī)中體現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生把詩(shī)人在詩(shī)歌中描寫的實(shí)物一一列出，進(jìn)一步理解了詩(shī)歌中的意境美。這些意象融入了詩(shī)人的美好情懷，體現(xiàn)了一顆美好的詩(shī)心。還有的同學(xué)把自己喜歡的詩(shī)句也有感情地朗誦出來(lái)了。

四、總結(jié)探究問(wèn)題，完善學(xué)習(xí)善后

合作探究的載體是學(xué)習(xí)小組，合作探究的目的是對(duì)知識(shí)的積累。所以小組合作探究時(shí)，對(duì)問(wèn)題的探析是主要的。探究前，老師要讓各組學(xué)生對(duì)自己分擔(dān)的討論目標(biāo)充分明確，在進(jìn)行討論和交流后，把結(jié)果擴(kuò)大到全體學(xué)生中間。在經(jīng)過(guò)全體同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)確認(rèn)后，形成知識(shí)和能力。這個(gè)過(guò)程的實(shí)施中，學(xué)生的各種能力都得到了鍛煉和提高，也會(huì)逐漸形成分析、理解、判斷的能力。更進(jìn)一步形成學(xué)生的探究思路，深入了解知識(shí)的內(nèi)涵和形成規(guī)律。在問(wèn)題的探析中，老師應(yīng)該做一個(gè)具有敏銳觀察能力的人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過(guò)程中閃爍的思維的火花，并給與及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使之發(fā)揚(yáng)和光大，形成求異、質(zhì)疑、探討、思考的能力。老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)信心樹立的動(dòng)力，不要吝嗇自己的贊美，一句贊美可能換來(lái)的是學(xué)生的進(jìn)步。教師在此期間的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用至關(guān)重要。學(xué)生的合作探究肯定離不開老師的策劃和參與，老師是重要的合作伙伴和參與者。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何在高中語(yǔ)文課堂上開展“合作探究”進(jìn)行的探索與研究。需要強(qiáng)調(diào)的是，合作探究一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)置相應(yīng)的探索內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不能單純?yōu)榱苏{(diào)整教學(xué)節(jié)奏而實(shí)施，讓探究流于形式，否則只能空談?wù)`課。

（作者單位：福建省漳州市第二中學(xué)）