高校違紀(jì)學(xué)生心理因素淺析及教育對(duì)策

隨著高校擴(kuò)招的加速以及時(shí)代的變化，高校學(xué)生違紀(jì)行為呈上升趨勢(shì)，究其原因，不良的心理因素是重要因素之一。大學(xué)生違紀(jì)行為給學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)及管理提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生心理健康、家庭乃至社會(huì)造成一定的不良影響。本文分析了高校學(xué)生違紀(jì)行為的心理成因，并進(jìn)一步闡明對(duì)此狀況的教育對(duì)策，以改善違紀(jì)學(xué)生的心理狀況。

近年來(lái)，隨著高校學(xué)生人數(shù)的逐年增加，違紀(jì)行為的數(shù)量不斷增多，種類也更加多樣。當(dāng)下高校學(xué)生的違紀(jì)行為主要集中在曠課、考試作弊、打架、夜不歸宿等。在這些違紀(jì)現(xiàn)象的背后，社會(huì)因素和家庭因素錯(cuò)綜復(fù)雜?，F(xiàn)代傳媒的發(fā)展和思想文化的開放在為高校學(xué)生開闊視野的同時(shí)，也給他們帶來(lái)了巨大的誘惑和沖擊，使其缺乏對(duì)學(xué)業(yè)和生活理性的規(guī)劃，更影響了其價(jià)值觀、道德觀和自律觀。學(xué)生家庭中的離異、貧困、疾病、對(duì)學(xué)生關(guān)心度不夠等原因也對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生較大影響，導(dǎo)致學(xué)生多以自我為中心、缺乏忍耐力、自卑、焦慮等，嚴(yán)重的甚至?xí)D(zhuǎn)化為心理障礙。學(xué)生自身的心理素質(zhì)是導(dǎo)致違紀(jì)行為的內(nèi)在因素，許多違紀(jì)行為的發(fā)生也來(lái)源于某些心理問(wèn)題。

一、違紀(jì)學(xué)生心理因素分析

（一）認(rèn)知偏差

大學(xué)生思想正處于從不成熟走向成熟的過(guò)渡階段，涉世不深的他們往往較容易受到不良風(fēng)氣的影響，不能正確認(rèn)識(shí)何為正義、何為原則。當(dāng)身邊的同學(xué)在宿舍內(nèi)使用違章電器或整日沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的時(shí)候，自己也往往失去了對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷力和自我管束的能力，他們會(huì)認(rèn)為這是很普遍并且很正常的現(xiàn)象。在違紀(jì)行為被老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，又往往不知所措或者漠不關(guān)心，久而久之便形成了不良習(xí)慣，產(chǎn)生惡劣的影響。

（二）適應(yīng)問(wèn)題

進(jìn)入大學(xué)后，不少學(xué)生產(chǎn)生了適應(yīng)困難問(wèn)題。有的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)歷過(guò)初高中的苦讀，進(jìn)入大學(xué)之后就可以放松自己，好好享樂(lè)了，然而學(xué)校的各項(xiàng)管理制度并不允許他們放縱自己；有的學(xué)生高考失利，考入了不理想的大學(xué)，或者選擇了自己不喜歡的專業(yè)，日益悲觀消沉；還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，遇到了新的困難新的問(wèn)題，深受困惑并難以自我調(diào)試。以上適應(yīng)困難問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、自卑、隨意等心理問(wèn)題，從而導(dǎo)致多種多樣的違紀(jì)行為，如曠課、夜不歸宿、打架等等。

（三）不合理心理

由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜、素質(zhì)教育的缺位，現(xiàn)代大學(xué)生大多性格沖動(dòng)、意志力薄弱， 缺乏自控能力。在學(xué)習(xí)和生活中，他們往往缺乏理性思考的能力，無(wú)法抵制外界的誘惑與個(gè)人的欲望，于是衍生出跟風(fēng)攀比心理、逆反心理和障礙心理等，甚至無(wú)視法律和校規(guī)，做出偷盜、賭博、打架斗毆等違紀(jì)行為。此外考試作弊也是很常見(jiàn)的違紀(jì)行為，這種行為多來(lái)源于強(qiáng)烈的自尊心理和僥幸心理，他們害怕失敗和挫折，害怕他人嘲笑自己，在不合理心理的趨勢(shì)下，很多學(xué)生不惜鋌而走險(xiǎn)。

二、違紀(jì)學(xué)生的教育對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前違紀(jì)大學(xué)生日益復(fù)雜的心理狀況，班主任老師或高校輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持“不拋棄、不放棄”原則，堅(jiān)持教育與適當(dāng)處罰相結(jié)合，以引導(dǎo)為主，以學(xué)生為本，努力幫助學(xué)生走上正軌。

（一）加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

高校思想教育應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，采取多種有效的途徑加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)和教育，通過(guò)教學(xué)聯(lián)動(dòng)，將思想教育深入到學(xué)生課堂和宿舍，引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的品格，追求積極的事物。

（二）加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)格校風(fēng)校紀(jì)，端正班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

時(shí)代的發(fā)展和高校擴(kuò)招給學(xué)校管理帶來(lái)了新的要求和挑戰(zhàn)，高校應(yīng)堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)也要注意管理體制改革和制度創(chuàng)新，預(yù)防和減少違紀(jì)行為的發(fā)生，實(shí)現(xiàn)教育管理工作的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。

（三）開設(shè)心理健康教育課程，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)。

大學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題，大多是因?yàn)槿狈π睦斫】捣矫娴闹R(shí)，或是難以調(diào)適自身的心理問(wèn)題。開設(shè)多樣的心理健康教育課程，有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理品質(zhì)，從而有效避免一些違紀(jì)違法行為。此外，心理輔導(dǎo)員還可以通過(guò)心理咨詢以及開展豐富多彩的心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找正確的生活目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到自己在集體中的重要性，從而幫助學(xué)生建立自信，自愛(ài)自強(qiáng)。班主任和輔導(dǎo)員老師還應(yīng)巧妙運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，做好違紀(jì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助其正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其改變自我，規(guī)劃好生活和學(xué)業(yè)。

（四）緊抓班干部隊(duì)伍，有效利用班、團(tuán)會(huì)，開展心理健康教育活動(dòng)。

鼓勵(lì)班干部隊(duì)伍充分了解班內(nèi)每一位同學(xué)的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展一些列心理健康活動(dòng)，幫助同學(xué)們正確處理成功與失敗、理想與現(xiàn)實(shí)、友誼和愛(ài)情等方面的關(guān)系，減少消極的心理沖突對(duì)身心的不良影響。

高校違紀(jì)學(xué)生的心理教育是一門實(shí)踐科學(xué)，教育管理者應(yīng)充分研究和把握其心理特點(diǎn)，采取恰當(dāng)措施，幫助其健康成長(zhǎng)。

（作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）