職業(yè)教育背景下創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建不僅僅需要大量的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也需要實(shí)踐基礎(chǔ)，但是目前的高職學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的過(guò)程之中，都不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這就證明目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建還是不是十分完善，本文將以創(chuàng)業(yè)課程教育體系的基本內(nèi)涵為著手點(diǎn)，結(jié)合目前職業(yè)教育背景下的基本特征，分析創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建所存在的問(wèn)題以及發(fā)展現(xiàn)狀，從而提出加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的具體措施，希望能夠通過(guò)探討為其發(fā)展能夠去起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。

一、在職業(yè)教育背景下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的重要意義

自從“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念被提出以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育越來(lái)越注重創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，歸根結(jié)底不是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，而是真正能夠?qū)崿F(xiàn)一定程度的教育改革。而且創(chuàng)業(yè)教育能夠開(kāi)展其本身的社會(huì)意義也是十分值得被重視的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，本身就能對(duì)學(xué)生的基本思想品質(zhì)進(jìn)行塑造，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與行動(dòng)能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)業(yè)精神。在此基礎(chǔ)之上，這種寶貴的教育思想也是未來(lái)我們國(guó)家需要廣泛使用并且明確的就業(yè)思想。

除此之外我們也可以從職業(yè)教育對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個(gè)角度去理解創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的重要意義。職業(yè)教育本身這一教育領(lǐng)域就具有相當(dāng)程度上的職業(yè)性，并且教育能夠直接與社會(huì)就業(yè)接軌。我國(guó)也在大力推動(dòng)職業(yè)院校的建立與發(fā)展，也是因?yàn)槁殬I(yè)教育本身就能夠在一定程度上解決社會(huì)的失業(yè)問(wèn)題。緩解目前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮的同時(shí)也能夠提升就業(yè)者的基本思想道德素質(zhì)。所以創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建作為職業(yè)院校進(jìn)行職業(yè)教育過(guò)程之中的重要環(huán)節(jié)，也是目前職業(yè)院校能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)的重要途徑與手段。樹(shù)立正確的教育理念去進(jìn)行職業(yè)教育并且以創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建為載體，從而達(dá)到社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益的多方面統(tǒng)一。

二、目前創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建所存在的問(wèn)題及發(fā)展現(xiàn)狀

目前在創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)立的過(guò)程之中，仍然存在著很多不足，使得創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實(shí)際構(gòu)建不能夠滿足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求與個(gè)性化需求。這就體現(xiàn)著目前創(chuàng)業(yè)教育課程體系的一個(gè)問(wèn)題就是課程不具有靈活性與課程設(shè)置不合理。學(xué)生是具有個(gè)體差異性的，但是在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)這個(gè)方面，學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異性并不能決定學(xué)生們是否能夠成功創(chuàng)業(yè)，所以在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，要向多元化、人性化、個(gè)性化的課程設(shè)置進(jìn)行轉(zhuǎn)變。但是目前的創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不具備以上特質(zhì)。在職業(yè)教育背景之下，創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建仍具有單一性、反復(fù)性的特征。另外創(chuàng)業(yè)教育因?yàn)樵谖覈?guó)發(fā)展較短，也屬于在教育改革的起步階段，因而有許多理論不夠完善也不夠科學(xué)，職業(yè)院校也很難將理論與目前的社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)社會(huì)的綜合實(shí)踐性。

除此之外創(chuàng)業(yè)教育課程體系本身的構(gòu)建就較為繁復(fù)，具有一定的復(fù)雜性、完整性以及聯(lián)系性，所以單一的課程運(yùn)行模式以及課程內(nèi)容不能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能夠滿足不同社會(huì)時(shí)期的職業(yè)教育進(jìn)行需求。而且往往在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)成之中，與職業(yè)教育脫離開(kāi)來(lái)，不能有效地體現(xiàn)出職業(yè)教育的基本特色經(jīng)驗(yàn)教育缺乏，理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，例如德育理論、心理學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論等，缺少對(duì)于教育的實(shí)踐例子。所以怎樣針對(duì)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程教育體系的構(gòu)建是所有職業(yè)院校在進(jìn)行職業(yè)教育的過(guò)程之中所需要思考的重要問(wèn)題。

三、在職業(yè)教育背景之下促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的具體措施

（一）分階段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，豐富創(chuàng)業(yè)教育模式

首先在上文已經(jīng)提到過(guò)在職業(yè)教育背景之下，創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)際構(gòu)建往往具有單一性與反復(fù)性，所以我們可以通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)不同職業(yè)院校的實(shí)際教育方法以及國(guó)外不同的創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)際構(gòu)建。很多國(guó)家在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程之中都會(huì)選擇分階段進(jìn)行，這種階段可以大致分為三段，例如基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育階段，高級(jí)創(chuàng)業(yè)教育階段，以及實(shí)際投入實(shí)踐階段。這種分階段的教育也算是創(chuàng)業(yè)教育模式之中經(jīng)常使用的方法，這種教育模式使得創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)際水平去選擇相應(yīng)的教育。所以在初級(jí)創(chuàng)業(yè)教育階段以理論性教學(xué)為主，其中包括對(duì)于目前社會(huì)需求的實(shí)際分析，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、社會(huì)文化等。同時(shí)也不能夠忽視德育的實(shí)際作用，在高級(jí)學(xué)習(xí)階段就可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的起步階段，學(xué)習(xí)到大量的實(shí)踐經(jīng)歷，并且在學(xué)校所聯(lián)系的一系列合作關(guān)系中最大程度上尋求突破。而最后一個(gè)階段就需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且開(kāi)始創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。除了課程的實(shí)現(xiàn)模式之外，同時(shí)我們也應(yīng)該注重課程的運(yùn)行模式，這與創(chuàng)業(yè)教育的教育模式是有一定區(qū)別的，在創(chuàng)業(yè)課程運(yùn)行模式的過(guò)程之中，最為常見(jiàn)的大致可以分為實(shí)際滲透模式、多樣結(jié)合模式以及最終復(fù)合模式。這三種運(yùn)行模式尤其相應(yīng)的特征，都能夠促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)以及促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程能夠向完整性以及連貫性方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。所以想要在職業(yè)教育背景之下進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，就需要從從創(chuàng)業(yè)教育模式上進(jìn)行著手，從而分階段進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，來(lái)實(shí)現(xiàn)豐富創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)際作用。

（二）緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)職業(yè)教育特色

在創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建之中，最為重要的一點(diǎn)就是在體現(xiàn)職業(yè)教育特色的同時(shí)緊密的聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)橥捎诙喾N原因，創(chuàng)業(yè)教育的基本課程內(nèi)容與課程設(shè)置與實(shí)際頭接，所以在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體系的實(shí)際構(gòu)建的過(guò)程之中要注重結(jié)合實(shí)際。這個(gè)實(shí)際不僅僅是社會(huì)的實(shí)際就業(yè)需求以及就業(yè)情況，同時(shí)也包括地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況與市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，只有在多方面進(jìn)行考慮，才能夠最大程度上幫助學(xué)生能夠順利進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，使得其能夠成功創(chuàng)業(yè)。而且目前社會(huì)發(fā)展迅速，原有的理論知識(shí)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生們實(shí)際的創(chuàng)業(yè)需求了。大量并且快速地去更新理論知識(shí)不是十分現(xiàn)實(shí)，所以基于這種情況之上，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程之中也要將教育理論與社會(huì)發(fā)展實(shí)際相聯(lián)系，這樣才能夠以實(shí)際發(fā)展去增強(qiáng)目前創(chuàng)業(yè)教育課程以及理論的時(shí)效性。而且怎樣才能確保課程設(shè)置與崗位設(shè)置保持一致呢，這背后也需要大量的市場(chǎng)信息以及崗位需求的資料與情報(bào)，這些都是在創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建過(guò)程之中需要考慮的重要內(nèi)容。所以為了學(xué)生們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)并且成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，一定要對(duì)實(shí)際予以緊密的聯(lián)系，并且在此過(guò)程之中也要體現(xiàn)出相應(yīng)的職業(yè)特色。

（三）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的實(shí)踐性

實(shí)踐永遠(yuǎn)是任何理論的最終服務(wù)對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的最終也是為了學(xué)生們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。所以在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置過(guò)程之中，要增加實(shí)踐課程與理論課程之間的比例，增加學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)更加豐富具體的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)歷，以此促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際培養(yǎng)。目前我國(guó)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程之中，開(kāi)展最好的就是校企合作這一項(xiàng)目，每一所職業(yè)院校都能夠在與各個(gè)企業(yè)的合作過(guò)程之中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)校以及企業(yè)而言是雙方雙贏的優(yōu)秀項(xiàng)目，這也同時(shí)為創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)以及實(shí)現(xiàn)條件。學(xué)生需要在實(shí)踐過(guò)程之中，增強(qiáng)實(shí)踐能力。而且校企合作同時(shí)也具有激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)業(yè)積極性的好處，所以想要進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的實(shí)踐性，我們需要繼續(xù)發(fā)展校企合作這一重點(diǎn)合作項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，從而獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

除了傳統(tǒng)的校企合作這一項(xiàng)目之外，我們也可以通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃研討會(huì)以及競(jìng)賽活動(dòng)等多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)業(yè)的熱情，并且在參與的過(guò)程之中，提升自身的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的實(shí)施。學(xué)校也可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富并且擁有良好創(chuàng)業(yè)結(jié)果的創(chuàng)業(yè)者和學(xué)生們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，這樣學(xué)生能夠更加直觀地獲得相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師也要不斷提升自身的實(shí)際能力，加強(qiáng)與社會(huì)職業(yè)的緊密聯(lián)系，可以通過(guò)繼續(xù)在企業(yè)掛職工作等多種方式，去促進(jìn)自身職業(yè)能力的進(jìn)一步提高，從而以實(shí)踐能力的提高來(lái)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐水平的提升。

所以無(wú)論是創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建還是職業(yè)教育的發(fā)展角度上，都離不開(kāi)實(shí)踐，職業(yè)院校要始終做到理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生們實(shí)踐能力的提高，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。

職業(yè)教育作為我國(guó)大力推動(dòng)的重要領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建能夠很大程度上實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育，并且成為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的重要手段。職業(yè)院校需要在明確創(chuàng)業(yè)教育課程體系的重要意義的基礎(chǔ)之上，解決目前創(chuàng)業(yè)教育課程體系之中教育課程設(shè)置不合理，教育內(nèi)容單一等多種問(wèn)題，從而通過(guò)豐富創(chuàng)業(yè)教育模式、緊密聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)職業(yè)教育特色以及增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的實(shí)踐性等多種方法，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)教育背景之下促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生們自身發(fā)展的同時(shí)也能夠促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

本文系吉林省教育廳2014年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2014zcy226）。

（作者單位：東北師范大學(xué)人文學(xué)院）