每個(gè)學(xué)生都是一顆閃亮的星星

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，教師常把學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，而劃分的標(biāo)準(zhǔn)往往就是學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，一俊遮百丑，似乎身上沒(méi)有缺點(diǎn)；而那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的“學(xué)困生”，他們就一無(wú)是處。

怎樣才能讓學(xué)困生走出“困境”？我認(rèn)為教師應(yīng)深入思考，改變對(duì)學(xué)困生評(píng)價(jià)的思路，創(chuàng)新評(píng)價(jià)。由此，我做了如下設(shè)想：教師在評(píng)價(jià)學(xué)困生時(shí)，不應(yīng)只側(cè)重學(xué)業(yè)成績(jī)，人人都有閃光點(diǎn)，如果教師善于觀察、發(fā)現(xiàn)，多利用學(xué)困生的閃光之處——興趣愛(ài)好或道德素養(yǎng)或品性行為，讓學(xué)困生接收到有利自身的評(píng)價(jià)，“雖然我在學(xué)習(xí)方面不如別人，但老師還沒(méi)對(duì)我失望，我并不差?！蓖瑫r(shí)也將這樣的信息傳遞給班內(nèi)其他同學(xué)， “雖然他的學(xué)習(xí)不如別人。但其他方面很出色，他并不差。”以此淡化其他學(xué)生對(duì)學(xué)困生成績(jī)的重視，轉(zhuǎn)而關(guān)注其他方面，從而慢慢接納他，也同時(shí)為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師還要利用一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)困生，指導(dǎo)他們學(xué)業(yè)上的不足，讓他們看到能小步超越自己的可能性，體會(huì)到被班級(jí)群體接納的歸屬感，從而再次激勵(lì)他們“發(fā)展自我”，并形成學(xué)業(yè)和身心共同健康發(fā)展的趨勢(shì)。

那么，怎么利用教師的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)困生的自我發(fā)展呢？實(shí)踐中，我作了這些嘗試：

一、積極恰當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)

1.學(xué)困生對(duì)教師的負(fù)面評(píng)價(jià)非常抵觸，所以在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)更注重對(duì)他們恰當(dāng)、積極的評(píng)價(jià)。只有多些鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)，真誠(chéng)地幫助學(xué)困生樹立自信心，才是脫“困”的出路，也才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)觀的態(tài)度。但有時(shí)太過(guò)“夸獎(jiǎng)”的語(yǔ)言或許也會(huì)傷害學(xué)生。作為教師應(yīng)該為自己的評(píng)價(jià)負(fù)起責(zé)任，要努力向?qū)W生傳遞積極、適宜的評(píng)價(jià)。

2.教師平時(shí)還要善于觀察并及時(shí)捕捉他們的“閃光處”，哪怕只是一丁點(diǎn)兒的“閃光”，也要用肯定激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化、擴(kuò)大，讓學(xué)生覺(jué)得老師確實(shí)在關(guān)注自己。小左同學(xué)剛轉(zhuǎn)學(xué)到我班時(shí)，成績(jī)不穩(wěn)定，拼音非常差，幾次的注音過(guò)關(guān)都不夠理想。有一次放學(xué)時(shí)，教室里的同學(xué)都走完了，留下她一人趴在自己的課桌上哇哇大哭。這時(shí)，我悄悄走到她身邊，拿起小左的拼音紙，仔細(xì)地看了看，一一指出她的錯(cuò)誤之處，并真誠(chéng)地對(duì)她說(shuō)：“小左，你看你的字寫得多端正啊，只是有些拼音出現(xiàn)了小問(wèn)題，只要再認(rèn)真一點(diǎn)，一定會(huì)取得好成績(jī)的，你信嗎？”小左懷疑地看看我，似乎在問(wèn)：“老師，可能嗎？”“老師相信你，你更要相信你自己！”就這樣，小左擦干眼淚回家了。接下來(lái)的幾次拼音過(guò)關(guān)，小左同學(xué)一次比一次過(guò)的好，分?jǐn)?shù)也一次比一次高。在后來(lái)的作文中，她這樣寫道：“老師那句‘老師相信你’讓我有了信心，使我在后來(lái)的拼音過(guò)關(guān)中，取得了成功……”，

利用“閃光點(diǎn)”，不僅啟發(fā)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，而且產(chǎn)生克服缺點(diǎn)的積極性，并最終擠掉其不良行為，使他們意識(shí)到進(jìn)步是主觀認(rèn)識(shí)的改變和發(fā)奮努力的結(jié)果，而非偶然發(fā)生或外部條件的變化造成的。

二、溫暖關(guān)愛(ài)的書面評(píng)價(jià)

教學(xué)中堅(jiān)持在學(xué)生作業(yè)本及試卷上寫評(píng)語(yǔ)，這種方式是師生情感的橋梁和輔助教學(xué)的重要手段，尤其是對(duì)學(xué)困生。

小煒同學(xué)寫作文常常滿本子錯(cuò)別字，為此我十分煩惱。一次，我試著在他的作文本上寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：你的文采讓老師佩服，描寫十分詳細(xì)，說(shuō)明你觀察細(xì)心。可是你的錯(cuò)字有點(diǎn)多，讓老師看得有些模糊，如在寫字上也能做到細(xì)心觀察，用心書寫，相信你一定會(huì)有很大的進(jìn)步！發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步后，我又寫了這樣的評(píng)語(yǔ)：不愧是聰明的孩子。老師只提醒了一次就有這么大的進(jìn)步，字寫得端正，錯(cuò)別字也少了許多，老師為你的進(jìn)步感到高興，繼續(xù)加油！幾次下來(lái)他已能做到抄寫作文后認(rèn)真檢查，盡量減少錯(cuò)字率。

從中看出正確利用書面評(píng)價(jià)，同樣能收到較好的效果。那么給學(xué)困生寫評(píng)語(yǔ)需要?jiǎng)右环X子，關(guān)鍵在于讓學(xué)困生轉(zhuǎn)變厭學(xué)的態(tài)度，因此評(píng)語(yǔ)中應(yīng)多表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和指導(dǎo)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)困生既敏感又在意，只有當(dāng)教師的評(píng)語(yǔ)帶著關(guān)愛(ài)，帶著溫暖，才能把他們引向光明，引向希望。

三、能力所及的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是能夠在學(xué)習(xí)中得到滿足感、成就感。在學(xué)習(xí)中，如果把困難一個(gè)個(gè)分解開來(lái).各個(gè)擊破，嘗試“跳一跳就能摘到桃子”及循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會(huì)顯得容易很多，其信心和學(xué)習(xí)興趣就在這一個(gè)個(gè)到手的“桃子”上建立起來(lái)了。

我班小王同學(xué)記憶和理解能力都較差，從一年級(jí)開始，幾乎每次考試，都是班級(jí)最底下。但她作業(yè)不拖拉，上課能靜心聽講，勞動(dòng)主動(dòng)、積極，和同學(xué)關(guān)系較友善。針對(duì)她的個(gè)人情況，我對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行分階段的安排：

第一階段目標(biāo)：淺層識(shí)記（一個(gè)月）

第二階段目標(biāo)：初步理解和運(yùn)用（兩個(gè)月）

第三階段目標(biāo)：閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)（一個(gè)月）

在具體實(shí)踐中，由于第一階段目標(biāo)定位較低，她只輕輕“一跳”就完成了這些目標(biāo)，在老師的肯定評(píng)價(jià)中，她也有信心去完成第二個(gè)目標(biāo)。在第二階段，由于小王理解能力差，大部分時(shí)間需要手把手地逐題指導(dǎo)，完成一題評(píng)價(jià)一題，有時(shí)口頭表?yè)P(yáng)，有時(shí)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，她也顯得比較主動(dòng)，學(xué)得很開心。第三個(gè)階段難在表達(dá)和組織，要提高她的表達(dá)能力還得從句子入手。我就要求她在通過(guò)讀、說(shuō)、寫來(lái)進(jìn)行，并以遠(yuǎn)低于學(xué)段的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)、練習(xí)和評(píng)價(jià)。雖然，她在表達(dá)上還是進(jìn)步緩慢，但她愿意去寫，而且寫的內(nèi)容能讓人看懂大概。在期末考試中，她仍處于班級(jí)最末。但她在值日工作中表現(xiàn)出色，常得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，而且課間，同學(xué)們也愛(ài)和她一起做游戲。通過(guò)這個(gè)案例，我們看到如果教師用心指導(dǎo)、注意運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，她也能小步前進(jìn)，發(fā)展自我。

總之，對(duì)于學(xué)困生，不論他有著怎樣的缺點(diǎn)、不足，只要教師真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)他們，相信每一個(gè)學(xué)生都是“閃亮”的，相信每個(gè)人都會(huì)取得很大的進(jìn)步，發(fā)揮自己無(wú)限的潛力，成為學(xué)習(xí)中的佼佼者。

（作者單位：江蘇省張家港青龍小學(xué)）