淺析情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)文不管是在小學(xué)、初中，還是高中都是重要的學(xué)科之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于古詩(shī)內(nèi)容較為晦澀，小學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，缺乏較為深入的認(rèn)識(shí)。而教師在古詩(shī)講解過(guò)程中沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生愛(ài)好，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課的時(shí)候容易分心走神。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變空洞的說(shuō)教方式，選用靈活多樣的教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的活動(dòng)組織者，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象空間。教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能有效提高課程教學(xué)效果。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，提供支持。

一、古詩(shī)課程渲染，抓住古詩(shī)的意境

小學(xué)語(yǔ)文雖然較為簡(jiǎn)單，但是古詩(shī)課文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是較難理解，為了縮短學(xué)生與古詩(shī)的距離，教師可以在課堂上采取情境教學(xué)。在課堂之初教師可以選擇播放視頻、圖片或者是語(yǔ)音，并讓學(xué)生注意古詩(shī)情感的變化。在古詩(shī)教學(xué)的過(guò)程中，教師解析古詩(shī)詞句，讓學(xué)生展開(kāi)想象，有助于學(xué)生能更好的理解古詩(shī)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《江南春》，全詩(shī)采用了鮮明的詞匯，創(chuàng)造了春天的江南籠罩在煙雨朦朧之中，小村、寺廟、樓臺(tái)是江南春天到來(lái)最好的見(jiàn)證者，寫(xiě)出了江南的廣闊、深邃與迷離。全詩(shī)通篇寫(xiě)景，實(shí)則抒發(fā)了作者的真實(shí)感情，表達(dá)了作者思舊懷遠(yuǎn)、憂國(guó)憂民的情懷，如果教師能在教學(xué)中抓住意境，學(xué)生自然而然的會(huì)被帶入意境之中，更加有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)。并且教師在課前播放圖片或者視頻是為了能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容，幫助教師更好的展開(kāi)課程，教學(xué)視頻能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)視頻讓學(xué)生提前感受課程內(nèi)容，為課程的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課堂轉(zhuǎn)至課外，營(yíng)造身臨其境之感

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)內(nèi)容的理解，不僅僅可以從教師的課堂講解上獲得，也可以從學(xué)生的自我演繹中有所感悟。在上課前教師利用閑暇之余，組織學(xué)生們外出游玩，讓學(xué)生在野外感受春日、陽(yáng)光，觀賞花兒、綠樹(shù)等，讓學(xué)生在野外體會(huì)春日，結(jié)束之后讓學(xué)生寫(xiě)下今日體會(huì)，并拍下照片?；氐秸n堂后，讓學(xué)生講述游玩之感，并開(kāi)始引入課堂。例如，以蘇教版的小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《春日偶成》這篇課文為例，詩(shī)人緊抓春天的特征，“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川。”這兩句詩(shī)，簡(jiǎn)單的勾勒了中午的白云、藍(lán)天、花兒、綠柳以及山川。“時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年?！泵鑼?xiě)了詩(shī)人的心情是歡悅的，當(dāng)時(shí)的人不理解詩(shī)人此時(shí)此刻內(nèi)心的快樂(lè)，以為詩(shī)人是在學(xué)著年輕人的模樣，在大好的時(shí)光里偷閑。這首故事是詩(shī)人程顥在春日游玩期間，因景生情而寫(xiě)，在大自然之中，感受到了大自然的魅力，心情一掃之前的郁悶變得歡樂(lè)。教師在課前組織鼓勵(lì)學(xué)生野外游玩，是為了讓學(xué)生在游玩中感受春天，感知春天的多種魅力，與此同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人寫(xiě)作意圖的理解。只有學(xué)生深入體會(huì)了古詩(shī)的魅力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高課程教學(xué)品質(zhì)。

三、常利用多媒體，吸引學(xué)生注意力

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力則決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)學(xué)習(xí)中，古詩(shī)內(nèi)容雖然十分簡(jiǎn)短，但是內(nèi)容卻較為難懂，加上小學(xué)生的知識(shí)水平和儲(chǔ)存有限，使得小學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣不高，因此要提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)小學(xué)生的理解能力，教師在課堂教學(xué)前先準(zhǔn)備好上課所需的材料和內(nèi)容，保證課堂能夠順利的進(jìn)行。例如，以蘇教版的小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《尋隱者不遇》這篇課文為例，教師在課堂教學(xué)前在網(wǎng)上搜索“尋隱者不遇”，會(huì)發(fā)現(xiàn)有唐詩(shī)故事，下載相關(guān)的視頻。利用多媒體設(shè)備，在課堂上播放視頻，因視頻是白話文，有利于學(xué)生了解故事的內(nèi)容、風(fēng)格，了解畫(huà)作者的情感表達(dá)。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中可以感受到詞匯變化、顏色選擇、意境創(chuàng)作等，在視頻中感受更多新鮮的故事知識(shí)，增添了故事新的感覺(jué)，讓學(xué)生積累更多的古詩(shī)知識(shí)。

四、啟發(fā)學(xué)生想象，感受古詩(shī)的魅力

古詩(shī)不僅僅有意境美、音樂(lè)美，還有形象美。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課程教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的藝術(shù)之美。例如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)教師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考或者是小組討論。以蘇教版的小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《所見(jiàn)》這篇課文為例，教師在講述完故事說(shuō)后，讓學(xué)生思考問(wèn)題，并且讓學(xué)生自主回答問(wèn)題。在課堂中，教師可以選擇與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的、富有啟發(fā)性的故事，教師選擇的故事需與古詩(shī)課程內(nèi)容相呼應(yīng)，是為了能夠吸引學(xué)生的注意力；設(shè)置懸念，是為了古詩(shī)學(xué)習(xí)課堂營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生自主思考的能力，讓古詩(shī)更加引人入勝，方便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)古詩(shī)課堂。

情境教學(xué)法非常契合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，小學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力。但由于小學(xué)生受到年紀(jì)約束，他們的知識(shí)積累并不深厚，加上性格活潑好奇心重，小學(xué)生們更加容易接受活潑有趣的課堂氣氛，教師可以運(yùn)用有趣的方式導(dǎo)入課堂，傾注更多的情感進(jìn)行課程講授。在課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)、圖片、畫(huà)作、視頻、表演等形式，也可以通過(guò)室外學(xué)習(xí)、參觀等方式，展開(kāi)情境，既豐富了教學(xué)課堂，又營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（作者單位：江蘇省海門市三和中心小學(xué)）