淺談?dòng)⒄Z趣味教學(xué)

趣味型教學(xué)模式是當(dāng)代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量實(shí)踐和研究總結(jié)出的具有重大影響意義的語言教學(xué)模式。它將語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為意識(shí)地通過聲音、圖片、形象、表演和活動(dòng)等能使學(xué)生感受到美好和體會(huì)到滿足的課堂教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)是交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)型教學(xué)，它是一種以人為本的，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，能體現(xiàn)語言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的、教學(xué)途徑。這種教學(xué)途徑既有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本能力，又充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的實(shí)際需求，本著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高英語學(xué)習(xí)的效率。每一節(jié)英語課的任務(wù)確定應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語言知識(shí)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，任務(wù)性強(qiáng)的多種語言活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主參與，積極合作，成功體驗(yàn)，來提高其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

一、課前趣味導(dǎo)入

好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為課堂的發(fā)展作了一個(gè)很好的鋪墊。課堂導(dǎo)入可以是一段笑話，一個(gè)游戲或相關(guān)資料片、圖片等，總之，你的導(dǎo)入要注重審美性、形象性、娛樂性等，讓學(xué)生在獲得趣味的愉悅的同時(shí)，自然合理的引出你要講的課題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造自由與和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

在英語教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗(yàn)、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究和實(shí)踐證明，一個(gè)自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮。首先從主觀上引導(dǎo)學(xué)生樹立想學(xué)什么，要學(xué)什么，而不是今天老師要求學(xué)什么的動(dòng)機(jī)。學(xué)生與他人的接觸中希望得到他人的注意與關(guān)愛，在學(xué)校里學(xué)生對(duì)教師和同學(xué)的喜愛幾乎成了學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，而且和諧的集體最能產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，必須變居高臨下，諄諄教導(dǎo)的親切關(guān)懷為民主平等的親密合作，讓學(xué)生意識(shí)到自己和老師是平等的，讓學(xué)生感受到老師是愛我的。并且要支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氣候和土壤，只有這樣的老師才能真正走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，觸摸學(xué)生的思想感情。在這種關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀察思考，才會(huì)在課堂上暢所欲言，言而不盡；學(xué)生群體才會(huì)有群情激動(dòng)、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激浩。課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力、智慧和情趣。

三、進(jìn)行小組合作，激起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。合作學(xué)習(xí)由不同性別，不同成績(jī)，不同能力的學(xué)生組成，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，收到拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果.在課堂上，教師可通過各種各樣合作的形式，開發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神.通常英語語法課總是讓人覺得乏味，因?yàn)橐话愕恼Z法教學(xué)，都是老師講，同學(xué)們聽，這種“聽講”式的教學(xué)方式，雖然也可以通過提問等方式讓學(xué)生參與，但這種參與僅僅是比較被動(dòng)的參與，不能成為英語教學(xué)中學(xué)生的主要參與方式。另外，反復(fù)地說教，一味的灌輸，只能讓學(xué)生覺得疲倦，也限制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，課堂上我們可以借助各種豐富多采的活動(dòng)去輸出教學(xué)信息，這就需要教師在課堂設(shè)計(jì)上下功夫了。如果我們能把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成一個(gè)游戲過程，它承擔(dān)了包括使學(xué)生獲得趣味體驗(yàn)在內(nèi)的一定的教學(xué)任務(wù)，或者說是一個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)滲透于其中的游戲過程，那么這樣的教學(xué)可以稱得上是非常有趣味的教學(xué)，即教學(xué)本身就是趣味，換成杜威的話就是：“工作始終滲透著游戲態(tài)度是一種趣味”——雖然習(xí)慣上不是這樣稱法，在性質(zhì)上卻是“趣味”。

英語教學(xué)要注重趣味性，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。這對(duì)其它一些學(xué)科也許難以做到，因而可以有個(gè)別情況不這樣，但對(duì)于語言學(xué)科來說是完全有可能的，這就是要求每個(gè)英語教師除了掌握專業(yè)知識(shí)外，還要努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)于英語教師來說，在英語教學(xué)實(shí)踐過程中，如何讓你的課堂更富有藝術(shù)感染力，讓教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于你的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在一定程度上取決于教師藝術(shù)修養(yǎng)的高低當(dāng)然，這并不意味藝術(shù)修養(yǎng)高的教師其教學(xué)水平就一定比別人高，但至少可以肯定的是就同一個(gè)人而言或者是同等條件下，藝術(shù)修養(yǎng)高的教師顯然比藝術(shù)修養(yǎng)低的教師更有利于教學(xué)藝術(shù)的實(shí)施，更有利于提高英語教學(xué)的趣味感染力，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

總之，趣味型教學(xué)從新課程的精神出發(fā)，能使教學(xué)過程趣味化，確立學(xué)生的主體地位，突出以人為本的思想，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極地“動(dòng)”起來，讓英語教學(xué)“活”起來，充分體現(xiàn)課程改革的特征。

蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到了自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這也許就是我們進(jìn)行這一探索的最高境界。

（作者單位：江蘇省淮安市趙集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）