初中物理興趣教學(xué)的趣引策略探討

教育改革的提出，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。同時隨著國外優(yōu)秀教育方法和經(jīng)驗的傳播，趣味教學(xué)因其具有的獨(dú)特特征，吸引了大批教育學(xué)者的關(guān)注。盡管絕大多數(shù)的教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，并且在教學(xué)過程中期望通過趣引策略吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在實際操作過程中，可能由于諸多因素的限制，影響了趣引策略的效果?；诖耍P者提出以下四方面的措施，供初中物理教師參考，以提升學(xué)生的物理成績和創(chuàng)新能力。

一、以生活為導(dǎo)向，將趣引融入到教學(xué)中

盡管大多數(shù)的物理知識強(qiáng)調(diào)理想條件下，但在教學(xué)中，物理教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)物理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。首先，通過物理知識，學(xué)生可以明了世界的組成部分，明了自然現(xiàn)象的原因，由此抓住學(xué)生感興趣的自然現(xiàn)象，密切結(jié)合教學(xué)知識，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索物理知識的興趣。比如在現(xiàn)實生活中，為什么風(fēng)能可以發(fā)電，為什么會存在熱脹冷縮現(xiàn)象，為什么極光那么絢麗等等。教師通過引入這些問題，不僅可以引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，主動探尋物理世界的奧秘。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力無法解決問題時，會加倍利用課題時間，這種潛移默化的過程，必將提升物理教師的教學(xué)效率。其次，將物理知識應(yīng)用于實踐過程中。初中物理知識相對比較簡單與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性更大，如果學(xué)生能將物理知識應(yīng)用到生活中，不僅可以提升學(xué)生的自我效能，還能鞏固所學(xué)知識，起到一箭雙雕的作用。比如在“測量平均速度”這一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以測算自己的60米跑或者800、1000米跑的成績，來估算自己跑步中的平均速度，來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和提升空間。

二、創(chuàng)設(shè)趣引教學(xué)情境

教學(xué)情境直接關(guān)系到教學(xué)效率，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。在初中物理教學(xué)中，教師可以有針對性的創(chuàng)設(shè)趣引教學(xué)情境，渲染教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過幽默的話語來吸引學(xué)生的興趣，與學(xué)生共同探討知識。當(dāng)下，學(xué)生與教師之間的距離越來越小，物理教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，采用寓教于樂的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在講授牛頓第一定律的時候，為將學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)到課堂中，物理教師可以首先講述一個關(guān)于慣性和習(xí)慣的笑話，來激發(fā)學(xué)生的思考。教師可以向?qū)W生發(fā)問：昨天預(yù)習(xí)的時候，我們知道牛頓第一定律中涉及慣性，那么慣性和我們所謂的習(xí)慣一樣嗎？你們知道牛頓一共提出了幾條定律嗎？通過這樣的談話，可以把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)到教師身上，將注意力轉(zhuǎn)向課堂。同時，讓學(xué)生帶著問題去思考，可以幫助學(xué)生維持更長的注意力，提升教學(xué)效果。物理教師還可以通過布置教室等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。比如在墻上貼一張浩瀚宇宙的海報，并且寫上未“知的物理世界等你來探索”，這樣必然吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力分散的時候，可以提醒學(xué)生，抓住課堂教學(xué)時間。

三、綜合利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用越來越普及。多媒體技術(shù)的引入不僅減輕了物理教師板書的負(fù)擔(dān)，提高課堂時間利用率，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。初中物理教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，有針對性的利用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效果。首先，選擇恰當(dāng)?shù)膱D片、音頻、視頻等來輔助課本知識的教學(xué)，盡管現(xiàn)在課本上配有相應(yīng)的插圖，但鑒于學(xué)生思維的特點(diǎn)，輔助視頻、動畫效果，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。由此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該做好教案、有針對性的進(jìn)行備課，以開展因材施教。比如物理教師在教授太陽能這一節(jié)知識時，可以首先放映有關(guān)世界能源的短片，凸顯太陽能的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。其次，鼓勵 學(xué)生發(fā)散思維，利用多媒體技術(shù)解答心中的疑慮。初中物理教師可以建立班級QQ群或者微信群，在群內(nèi)下發(fā)作業(yè)、討論知識。通過群組的建立，不僅可以縮短學(xué)生和教師之間的距離，還能為搭建自由的知識交流平臺，鞏固教學(xué)成果。此外，通過微信，物理教師可以發(fā)布關(guān)于授課內(nèi)容相關(guān)的文本，或者當(dāng)下物理領(lǐng)域的最新發(fā)現(xiàn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、設(shè)置懸念，開發(fā)學(xué)生的探究性思維

無論是看小說還是看電視劇，跌宕起伏的故事情節(jié)才能吸引我們的閱讀興趣和觀賞興趣，平淡的故事發(fā)展流程很容易令我們厭煩，在教學(xué)活動中亦是如此。物理教師在教學(xué)活動中，不能平平淡淡的教授知識，要設(shè)置合理的懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。筆者通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)開始前，設(shè)置一定的懸念，可以有效抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和探究思維的發(fā)展。比如在講授大氣壓強(qiáng)這一節(jié)內(nèi)容時，物理教師可以拿一個裝滿水的杯子，然后在杯口覆蓋一層平滑的紙，詢問學(xué)生如果將被子倒置，水是否流出來，并演示倒置過程。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)倒置之后水不會流出，必然十分驚訝，驚訝于這不符合萬有引力的常識。當(dāng)學(xué)生帶著這種好奇心去聽講時，可以有效防止開小差的現(xiàn)象。新課改之后，不僅要求學(xué)生掌握課本上的物理知識，還要求提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，通過設(shè)置懸念的方法，鼓勵學(xué)生多動腦筋，激發(fā)學(xué)生的探索性思維。

結(jié)語：新課改下，在物理教學(xué)中納入趣引策略成為必經(jīng)之路，由此物理教師紛紛將趣引內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，但起到的效果參差不齊。由此，筆者根據(jù)多年教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出以上四條措施，以期提供不同的教育視角，幫助初中物理教師開展趣引教學(xué)。

（作者單位：福建省南平市樟湖中學(xué)）