探討初中英語(yǔ)的互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用

現(xiàn)階段，隨著新課改的漸漸深入，一種新型的教學(xué)模式--互動(dòng)教學(xué)模式不斷被應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中。小學(xué)屬于開設(shè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，而初中則屬于系統(tǒng)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，因此，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的研究與探索顯得十分有必要。而互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能提升初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。本文主要探討互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與水平。

1.前言

長(zhǎng)期以來，初中英語(yǔ)老師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一直都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只是單純的記住英語(yǔ)單詞，很難理解單詞的真正意義，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成很大的影響。而將互動(dòng)式的教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，要求老師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，融入相應(yīng)的情境，使學(xué)生從以往被動(dòng)式的學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，老師在英語(yǔ)教學(xué)中，只是參與者，學(xué)生才是教學(xué)的主體，這樣能充分吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)。

2.互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

2.1做好教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

互動(dòng)設(shè)計(jì)作為實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的根本，科學(xué)、合理的教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，還能促進(jìn)老師與學(xué)生間的交流與溝通，進(jìn)而幫助學(xué)生分析、解決實(shí)際問題。教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)主要分為兩部分：一個(gè)是步驟設(shè)計(jì)；另一個(gè)是操作策略。操作策略所涉及的任務(wù)較多，主要有布置任務(wù)、小組合作、自主學(xué)習(xí)、小組交流、組間展示以及檢測(cè)評(píng)估。步驟設(shè)計(jì)主要是：老師仔細(xì)選擇合適的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行合理的布置，讓學(xué)生通過小組來進(jìn)行討論，并仔細(xì)、全面地整合學(xué)生與小組間的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固所需知識(shí)[1]。

例如，老師在講解“What is your favorite course”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能會(huì)回答“English、Mathematics、Biology”等，學(xué)生通過這樣的對(duì)話，自然而然地引入相關(guān)的英語(yǔ)課堂知識(shí)。老師可對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的延伸，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生思考，如“The American education and Chinese education”間存在什么樣的差異，學(xué)生經(jīng)查閱相關(guān)資料，對(duì)兩國(guó)間教育模式有一個(gè)基本的了解，之后老師在進(jìn)行講解，這樣可使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)到一些新的知識(shí)。

2.2營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，一個(gè)輕松、活躍的氛圍，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、自由、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。而互動(dòng)教學(xué)模式要求，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，多與老師和同學(xué)交流溝通，在教學(xué)內(nèi)容需要時(shí)，可進(jìn)行相應(yīng)的即興表演，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，老師要指出其錯(cuò)誤之處，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，英語(yǔ)老師在為學(xué)生講解“Supermarket”這部分內(nèi)容時(shí)，老師可將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一個(gè)小組的學(xué)生扮演售貨員，另一個(gè)小組的學(xué)生扮演顧客，并在課桌上放置一些日用品，如鋼筆、文具盒、水杯、書包等，兩個(gè)小組模擬自己進(jìn)入超市購(gòu)物，并使用簡(jiǎn)答的英語(yǔ)句式進(jìn)行對(duì)話，如“What can I do for you、May I help you”等。這樣可以增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)該部分英語(yǔ)內(nèi)容的記憶，通過營(yíng)造這樣一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，不僅能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法記憶，還能提高中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

2.3設(shè)計(jì)好合作任務(wù)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的合作任務(wù)，使學(xué)生通過合作探究的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，創(chuàng)設(shè)合作探究任務(wù)，要先將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，并通過小組合作的方式來開展，英語(yǔ)老師在教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組間合作來完成老師布置的任務(wù)，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。分組之后，小組長(zhǎng)對(duì)各成員進(jìn)行明確分工，分配各個(gè)組員間的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組間經(jīng)獨(dú)立完成及相互合作來完成老師布置的任務(wù)，老師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

例如，英語(yǔ)老師在講解“My day”這部分內(nèi)容時(shí)，可按照學(xué)生英語(yǔ)水平的高低進(jìn)行分組，如果班級(jí)的總?cè)藬?shù)是偶數(shù)，分組的人數(shù)應(yīng)以偶數(shù)為準(zhǔn)，將學(xué)生分成4人或是6人一組；如果總?cè)藬?shù)是奇數(shù)，分組的人數(shù)應(yīng)以奇數(shù)為準(zhǔn)，將學(xué)生分成3人或是5人一組。分組之后，老師可讓各小組先討論一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)及周末活動(dòng)的安排等，并使用一些簡(jiǎn)單句式將活動(dòng)記錄在紙上，并讓學(xué)生通過am.與pm.形式記錄好時(shí)間，之后隨機(jī)選取一個(gè)小組來講解小組一天的活動(dòng)安排，或者可通過問答的形式，讓其他小組提問，如“What time do you start？”、“What activities do you like to do after class？”等[2]。初中英語(yǔ)老師通過開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，能有效地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作及互助精神，幫助學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著當(dāng)前新課改的不斷推進(jìn)，以往的英語(yǔ)教學(xué)模式是一種機(jī)械式的積累知識(shí)及強(qiáng)化訓(xùn)練的過程，使得英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得十分枯燥，降低了中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。而將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，能激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，使學(xué)生能較好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)（集團(tuán)）北區(qū)校維楊中學(xué)）